情感在中学语文教学中的重要作用.docVIP

情感在中学语文教学中的重要作用 　　近年来，中学语文教学受到了社会各界的批评，承受了来自社会各方面的压力。就其实质，我认为，主要是因为中学语文的理性化教育。老师把活生生的语文课教成了死板板的记忆课、思维课，学生既不能充分发挥个人的形象思维能力，又没有调动个人情感去体味优美的文章，这种理性地学语文，严重违背了语文教学的特点和规律。 　　(一) 引入情感教学的必要性 　　 人非草木，孰能无情。假如人完全是理性的，也就没有了喜怒哀乐爱恨情仇等各种情感，也就没有了五彩缤纷的浩瀚的情感世界，也就没有了矛盾的丰富的多彩的情感对外界的反应。人是有感情的，正因为人是有感情的，所以才有了人世间可歌可泣、催人泪下的动人故事。人间情海才会有许许多多解不开的爱恨情仇。理性世界是刻板的我的条理的，也是死气沉沉的，情感却能让整个社会异彩纷呈，生机无限。爱也好，恨也好，总之，会在情感世界掀起层层波澜。文学作品本身就是情感的艺术，它包含着丰富的复杂的情愫。学生是人，也有着丰富的情感世界。既需要通过阅读来满足情感的需求，提高自己，完善自己;也需要在阅读、欣赏优美文章的时候，充分调动个人情感，去体味，去感动，去联想和想象。并在这个过程中，让极端个人的情感，逐渐艺术化。这既有利于学生去欣赏艺术化的情感，也有利于学生去写作。 　　 如果在语文教学过程中，能带上并融入情感，既可以避免理性化教学，还能丰富语文教学过程，从而真正做到让学生用“心”去学语文，而不是只靠记忆和思维能力。情感的艺术，当然需要用情感才能体会。这样，既可以开启学生的情感世界，让学生的心灵长上一对轻灵的翅膀，还可以避免直达目的的应试教育，让语文教学过程丰富起来，还语文教学的本来面目。 　　（二）、情感的基本特征 　　 情感是人对外界刺激做出的肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等，丰富多彩的情感，可以组成色彩斑斓的心灵世界。人在世间的所作所为，特别是人际关系，在很大程度上，将由情感因素来决定。文学作品里表现的情感异常丰富、复杂、微妙，根据阅读大量文学作品及个人写作体会，我认为，情感大体上有以下基本特征： 　　1、 情感的单一性与丰富性 　　 多数情况下，人会在较长时间内被一种情感所左右，这时候，情感单一，高兴一阵，悲伤一段，不能一概而论，总之。人的情感在多数情况下，相对而言，都比较单一。但是，人的情感是丰富的，多彩的，微妙的，复杂的，随着外界的变化，情感也会不断变化，从而演奏出一首精彩的心灵之曲。 　　2、 情感的相通性与个人特质 　　 人与人之间的基本情感是相通的。所以，人与人之间才能有情感的理解、沟通、体谅和共鸣。从古到今，演绎了多少灰姑娘与王子相恋之类的动人故事。但是，不同的人其情感特质又会有所不同，随着社会阅历的增长，个人情感攒质会越来越明显，个性色彩会愈来愈鲜明。 　　3、 情感的灵活性与突发性 　　 人的情感不是一成不变的。相反，人的情感是活跃的，变化的，好比地下的熔岩。只要遇到合适的外部条件，就会突然爆发，爱、恨、情、仇等达到极点，从而，演绎出人世间一段段荡气回肠或令人扼腕汉息的故事。一句话不投机，老死不相往来;一个眼神相撞，却牵挂终身。为情所迷，为情所困，为情所伤，仇恨占据心灵，为“情”苦度终生，为之所累。用理性的眼光来看文学作品里的这类情节，也许会觉得主人公太傻，骂他（她）脑袋都不长。但是，情事要用情来悟，情语要用情来解，只有这样，才能充分体会文章中所表露的丰富而强烈的情感艺术。 　　4、 情感的迁移性与联想性 　　 爱屋及乌，恨一个人就恨他的全部，悲观时连平时感兴趣的事都觉得厌烦，高兴时看什么都顺眼，愤怒时看什么都来气……这些现象，就属于情感的迁移，而且，经过较长时间的培养，情感还可以迁移到相关的或别的事情上。人的情感波澜激起时，还会伴随着许多联想和想象。这些，在文学作品里常表现为心理活动，随时随地可见。 　　5、 情感的坚强性与脆弱性 　　 通常情况下，人的情感有坚强的一面，能承受外来打击。有的人情感极坚强，但也有人极敏感，极脆弱，喜怒哀乐形于色，多愁善感集于身。一点小挫折，就会在情感的海洋里激起轩然大波，幽思连连，久久不能排解，不能释怀，《红楼梦》里的林黛玉就属于这类典型。 　　6、 情感的专一性与善变性 　　 一见钟情，山盟海誓，海枯石烂，比翼齐飞，鸳鸯情深，不少文学作品，把这类情感描绘得催人泪下，肝肠寸断，伴随着此类情结，往往会出现较强的情感依恋，落叶归根，狐死首丘……，也有人情感善变，朝三暮四，喜新厌旧，女性水性扬花，男性花花公子。平日里，遇上一遍美景，流光溢彩，情感的海洋里激溅起一片浪花;遇上一片荒野，