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我国双一流建设背景下研究生教育质量文化建设中专业基准研究 　　关键词：“双一流”建设;质量文化;专业基准;研究生教育 　　中图分类号：G643 　　文献标识码：A 一、“双一流”建设背景简介 　　2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年 ） 》明确提出“要加快创建世界一流大学和高水平大的步伐，养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量” 。2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，指出要坚持“以一流大学为目标，以学科壳为基础，以绩效为杠杆，以改革为动力”的原则，加快建成一批“双一流”大学。2016年6月，中央对新时期高等教育重点建设做出新部署，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，相当于进一步明确了我国建设世界一流大学和一流学科的指导方针、目标和要求。这对提升我国教育发展水平，增强国家核心竞争力具有长远的发展意义。由此看来，“双一流”建设不仅是国家发展的战略选择，更是提高教育综合实力和国际竞争力的必由之路。 二、推进“双一流”建设背景下研究生教育质量文化建设 　　质量作为研究生教育的生命线，是研究生教育可持续发展的基石，也是研究生教育管理工作的永恒主题。而文化是质量管理的精华所在，更是质量管理的灵魂所在。如果说优秀的产品只有通过先进的质量文化企业才能生产出来，那么同理，优秀的人才也只有通过先进的质量文化学校才能得以培养出来。 　　（一）研究生教育质量文化建设的内涵 　　要了解“研究生教育质量文化”，首先得理解“高等教育质量文化”。何谓“高等教育质量文化”？一般认为，高等教育质量文化是指“在独特的高校文化背景下，在长期的教育质量管理实践活动中，高校群体为实现高等教育质量发展目标而共同构建的价值体系，是全体师生员工涉及质量空间的一切精神活动、精神行为以及精神物化产品的总称”。研究生教育质量文化作为高等教育质量文化的一部分，其内涵包含在高等教育质量文化之中。广义上讲，“研究生教育质量文化”既包括外生性的、自上而下的研究生教育“评估文化”，也包括内生性的、出自高等教育内部的自我评判性质的“质量文化”，可简单地概括为外部质量保障和内部质量生成两个方面;从狭义上讲，“研究生教育质量文化”主要是指以研究生教育的产品――人的培养质量为中心，以社会对研究生教育培养的人才规格需要为尺度而形成的研究生教育质量的物质文化、行为文化、制度文化以及道德文化的总和。 　　（二）我国研究生教育质量文化建设的现状 　　自改革开放以来，我国研究生教育质量保障体系建设取得了很大进步，研究生教育基本建成了学科门类比较齐全、培养类型多样的研究生教育体系，使我国成为了研究生教育大国，国际影响力不断提高，同时也为我国的现代化建设提供了有力的人才保障。 　　近年来，在研究生教育质量建设过程中，教育行政部门和高校在研究生教育的办学条件、学科建设和导师队伍建设等方面采取了有效措施，并取得了一定的效果。但必须重视的是，由于历史的局限，如经济不够发达、管理体制落后以及历史残余体制和思想的影响，质量文化尤其是研究生质量文化的发展仍比较缓慢，并存在种种问题。主要体现在以下方面： 　　1.入学选拔机制单一 　　与西方国家相比，我国在研究生招生录取以统一入学考试为准，“一考定终身”，复试大多流于形式，起不到质量把控的作用。这样的招生和选拔机制将从入口方面直接危害到研究生教育质量的提高。 　　2.导师队伍建设不足 　　有些高校由于招生人数的扩大使得导师队伍相对不足，有些导师自身的水平不高，在敬业精神和科学态度等方面都存在着明显的不足，从而导致对学生的指导力不足。此外，有些导师由于各种学术或行政事务繁忙，忽略了对研究生的指导，研究生也无法从导师那里得到足够的帮助;还有部分研究生导师由于某些培养单位吸引、培养人才机制不完善等客观原因，从而导致其缺乏与外界进行学术交流的机会，无法很好地掌握国内外本专业的最新发展动态和趋势。这些现存的问题势必都会影响研究生的教育培养质量。 　　3.学位论文质量管理不够完善 　　学位论文的选题、研究成果、写作能力反映了研究生的研究能力和创新能力，是检验研究生教育质量的最重要的依据之一。与西方国家相比，我国现行研究生学位论文质量的管理关口集中在导师指导审核、评阅专家审查和学位评定分委员会审查等三个环节，此过程中缺乏严格的参考标准及公开透明的监督制度。 　　4.研究生教育质量评估主体单一 　　评估已成为质量监督的重要手段，能有效促进研究生教育质量的提高。在我国，政府在研究生教育质量评估中其主导地位，高校通常只是被动应付评估。因此，在评估过程中，高校并不能从自身的发展角度去选择评估，其结果就是，高校普遍缺乏加强自我