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汉语拼音字母表教学 　　最近我刚教到语文园地五《汉语拼音字母表》产生了困惑。汉语拼音字母表是为了帮助人们使用音序查字法的字母表里的字母分大写和小写究竟汉语拼音字母表的字母该怎么读询问了几位低段语文教师，问他们是按照英语字母读，还是按照小写字母拼音读，或是按照《汉语拼音方案》规定的名称音来读，结果各有说法。 　　其实按规定，它是应该按照《汉语拼音方案》规定的名称音来读的，可是我们发现他的读法极为特殊，既与拼音不同，又与英语有别，学起来有点怪怪的，现在的小学生一年级就已经接触英语了，再加上最先学的声韵母，如果再学这个名称音，那就极易造成学生的混淆，给学习带来一定困难。再者我们有很多老师自己对名称音也不了解，读不准，所以我们很多老师都按原来声母韵母时的读法来教，学生记也容易，教者也省事，两全其美。a b c d e f g 　　（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge） 　　h i j k l m n 　　（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne） 　　o p q r s t 　　（o）（po）（qi）（ri）（si）（te） 　　u v w x y z 　　（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi） 　　然而网上专家的说法还是我们还是应该积极提倡用名称音读字母表。理由是： 　　1．名称音是《方案》规定的法定读法，这样要求便于全国有一个统一的标准。 　　2．按名称音读字母合乎国际惯例。《方案》使用的是国际通用的拉丁字母，使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，没有哪个国家是借用的。 　　3．按名称音读字母表和谐动听，容易记忆，因为字母表共有四行，行末押ê韵，发音清楚响亮，读起来比较顺口。 　　a bêcêdê，e êf gê； 　　ha i jie kê，êl êm nê； 　　o pêqiu，ar ês tê； 　　u vêwa，xi ya zê。 　　不少人主张用英文字母名称来代替《方案》的字母名称，然而这是绝对不行的。 　　我选择的是按照拼音字母的音来读的.这样学生记忆字母表的的顺序很快.因为都是他们会认的. 　　出现的难点是学生会背顺序了.会写小写字母了.可大写字母存在很大的问题. 　　好多孩子不能与小写字母对应.还有就是只写大写字母的时候顺序就错了. 　　看来只有做字母卡片加强训练才行! 　　这节课是上得很不成功.没想到下来还要用那么多时间去补救.如果有下次我一定一次成功! 　　声母（23个） 　　1、在听力题中往往会出现”zhzhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些). 　　2、标调是按照“aoeiuü”的顺序,如“ao”应把调标在a上,“uo”的调在o上,唯有“i、u”在一起时情况例外:i、u在一起,标调标在后.即”iu、ui”的调都应标在后一个字母上. 　　3、以前常说“ü见jqx,脱帽行个礼.“其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为“ü见jqxy,脱帽行个礼.” 　　4、前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.) 　　5、后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.) 　　6、“bpdq”4个声母极易混淆,这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6b,正9q”的顺口溜先分清”bq”,然后再教“bd肚子对aa肚子，pq脑袋对脑袋。” 　　或者用手势: 　　大拇指向上,左手b来右手d 　　大拇指向下,左手p来右手q 　　7、o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”（一声）。 　　教材简析： 　　用字母表示数是江苏版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第106~107 页的内容，教材通过简单的问题情境，让学生理解用字母可以表示数，并学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。 　　目标预设： 　　1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取值口头求简单的含有字母的式子的值。 　　2、使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写，使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。 　　3、培养学生用数学符号表示生活中常见数量的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 　　教学重难点： 　　会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。 　　掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。 　　设计理念： 　　教学过程： 　　一、迁移引入，揭示新课 　　课件出示cctv、wc、kfc 提问：在我们日常生活中你见过这些个字