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快乐作文,从教师教与学开始 　　【摘要】能够让学生快乐地作文，它的好处怎样说也不过分。实施快乐作文，必须从教师的教与学开始，因为学生是鲜活的，兴趣是快乐的源泉，作文水平不仅是一个文字表达能力的问题，它是学生的思维能力、想象能力、审美能力、情感水平，人生观、世界观的综合反映。 　　【关键词】作文;教师;教与学 　　 　　Happy writing, the teaching and learning from the teachers started 　　Zhang Ya-tang 　　【Abstract】 allows students happily writing, and its benefits can say not be overemphasized. Writing the implementation of happiness, we must start teaching and learning from the teachers, because the students live, and interest is the source of happiness, the level of writing is not only an expression of the capacity of the text, it is the thinking ability of students, imagination, aesthetic capacity, emotional level, life, and a comprehensive reflection of the world. 　　【Key words】 Writing; teachers teaching and learning 　　 　　快乐者，幸福愉悦者也。能够让学生快乐地作文，它的好处怎样说也不过分。然而不少孩子怕作文，怕的原因是急功近利的思想和催熟的方法造成的，结果让许多学生小学毕业不会写作文，甚者初中、高中毕业也不会作文。要改变现状，实施快乐作文，必须从教师的教与学开始，因为学生是鲜活的，兴趣是快乐的源泉，作文水平不仅是一个文字表达能力的问题，它是学生的思维能力、想象能力、审美能力、情感水平，人生观、世界观的综合反映。 　　 　　1.怎样教学生作文才能使学生快乐？ 　　1.1 蹲下身子看学生。指的是要了解学生的心理和生理需求，知识储备的内容，知识贮备量的多少，对自然、社会的认知能力和认知水平。不要以成年人的观点，去看待7~12、13岁的孩子。有这样一句话说：“任何天真、朴实的东西都是真挚的；而真挚的东西都是美的。”也正如新课标所言，要尊重儿童的独特感受。这就给我们教师提出了一个既古老又现实的问题：命题要具体，要贴近儿童的生活；指导学生写作要走进儿童的心灵，考虑到学生的知识水平和认知能力。 　　1.2 指导应有术。“情动于中，文发于外，泼墨于纸，铸魂于心。”作文的要理要求教师，在指导学生写作时，应尽量地激发学生的创作欲，尽量向着非说不行的不写不快的状态靠近。 　　怎样才能让学生想写呢？我想采取如下方法。 　　1.2.1 激动奖励法。就是让学生积极参加到某项活动中，对某项活动的各个环节，细微之处，在玩耍的基础之上充分认知体会，激发孩子们的写作欲望。这样学生在动笔之前，脑子里不再是一片空白，有了丰富的写作素材。写作不再是无源之水，无本之木。也就不会出现抄作文，帮作文现象。 　　1.2.2 善于听改作文。在指导学生习作时，缺不了同学之间的议论，师生之间的讨论，口头作文训练。这就要求老师对学生发言的潜词、造句是否正确，是否美，作出快速反应。对口头作文的层次安排，中心思想的突现，都应作出及时的反应。如：捏完橡皮泥之后，让学生回忆过程，注意细节，段落的调整，字词句的调整，就是听改作文要做的事。 　　1.2.3 写即兴小作文，即片段作文，培养学生的观察能力，思维能力。片段作文可长可短，随机而行，可以日记等任何形式出现。这就大大地扩大了学生的写作范围，使作文教学在一个开放的时空内进行。如《我的战友邱少云》一文中，“我看到一团烈火把邱少云的身子包住了。我的心绷的紧紧的。这怎么忍受呢？……但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹--火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”接着文章写到“烈火在它身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，没有发出一声呻吟。”这是一段非常真切感人的文字。在反复阅读理解的基础上，借此作一个片断练习。让学生把生活中使自己感动的事描述下来，要有真情实感。几分钟后，一个学生站起来说到：“那天中午吃饭时，妈妈把一条大鲤鱼正中部分的肉拆下来，仔细看了看没有刺，夹到奶奶的碗里。微笑着说