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教育教学改革与创新论文 　　教育管理观念的更新是教育教学改革的先导。教育思想观念的转变是一个过程,学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念,保持教育思想观念的不断变革和及时更新。下面是小编为大家整理的教育教学改革与创新论文，供大家参考。 　　摘要：民院校的办学定位和人才培养目标不同于公院校，因此，其创业教育的教学模式不能照搬公院校的模式。笔者在深入挖掘创业教育和教学模式内涵的基础上，对民院校创业教育的教学模式展开具体分析，结合国务院办公厅深化高等学校创业教育改革的要求，探究民院校如何更好地对其创业教育的教学模式进行改革。 　　关键词：民院校;创业教育;教学模式;改革 　　国务院于2015年6月印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》。该意见一时激发了大众的创业激情。智联招聘网最新公布的数据也进一步表明：在参与调查的2015届应届高校毕业生中选择创业的比例明显上升，由去年的%上升至%，创业意愿高涨[1]。此前，不少民院校虽已尝试将创业教育的内容纳入课程之中，但由于缺少科学、合理的教学模式，其创业教育效果仍不理想。教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》则对高校全面推进创业教育工作提出了更高的要求：高校应将创业教育作为高等教育综合改革的重点内容。因此，对民院校创业教育的教学模式进行深入研究显得尤为必要，这也将有助于此类院校创业教育效果的提升。 　　一创业教育的内涵 　　创业教育这一概念早在1989年就已由联合国教科文组织正式提出。该组织指出，21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有教育的“第三本护照”，即创业教育[2]。创业教育由此被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位[2]。在此之后，创业教育在欧美发达国家的高等学校中迅速发展，并形成了独特的教学模式，为我国高校创业教育教学模式的改革提供了有用的启发。相较于发达国家，我国高校的创业教育起步较晚。高等教育逐步从精英教育转变为大众化教育后带来的严峻就业形势，促使政府越来越重视创业教育，并在2007年10月明确提出了“以创业带动就业”的长期发展规划。关于创业教育的内涵，国内外学者目前存在两种认识：一种是针对如何创办企业、如何经营企业的狭义的创业教育;另一种则是广义的创业教育，是以培养适应社会发展需要、满足创新岗位或创造性就业需求的意识、精神、知识、能力和心理品质为目的高层次教育。笔者在此讨论的是广义上的创业教育。 　　二教学模式的内涵 　　美国学者brucejoyce，marshawell和emilycalhoun认为，教学模式是基于某一教学思想或教学理念的教学活动框架。教学模式能将教学理念或思想具体化、概括化，能将教学活动系统化、合理化、稳定化。教学模式一般由理念依据、教学目标、教学程序、教学条件和教学评价五个要素构成，各要素之间存在必然的联系。首先，教学模式是在某一理念或思想指导下形成的，是该理念或思想的具体反映。其次，不论哪种教学模式都应具有明确的教学目标。教学目标在教学模式构成中占据核心地位，对教学程序、教学条件、教学评价等其他因素有一定的制约作用。第三，不论哪种教学模式都需要规范的操作步骤。教学程序规定了教师和学生在教学活动中应该先开展什么、后进行什么。第四，教学条件涉及能使教学模式发挥作用的各种条件因素，如教师队伍、学校支持政策等。第五，教学评价指对教学模式中教学目标实现情况、教学内容的完成情况等采用有效的评价体系进行客观评价。 　　三民院校创业教育的现行教学模式 　　目前，民院校创业教育的教学模式尚处在自主摸索阶段，大致可分为以下两种： 　　(一)基于课程的教学模式 　　民院校大多将创业教育作为一种由多类课程组合而成的综合性课程，形成基于课程的综合性教学模式。例如，开设创业学概论之类的创业教育学科课程，尝试企业经营沙盘模拟等边学边做、学做结合的实践课程，推行科技活动等课内外相互结合的活动课程。有的院校仅开设一门创业教育课程，如创业实训，通过创业计划、创业准备、创业管理三个教学阶段完成创业教育。此类院校基于课程的教学模式呈现出明显的单一性。个别院校在将学科课程、实践课程和活动课程三者相结合的同时，还努力将教学与科研相结合，以创业教育的课程教学带动创业教育的科研，以创业教育的科研推动全校的创业教育工作。该模式属于较高级的基于课程的教学模式。 　　(二)基于实践活动的教学模式 　　民院校在学生专业知识得到良好构建的基础上以进一步提高学生创业能力、完善学生综合素质为重点，通过与地方政府的合作，在校内设立专门机构并开辟场地，建立大学生创业园，为学生提供创业资金、创业场地及技术指导，使学生提出的具有市场前景的创新性产品或服务得以商业化运作。目前，全国仅有个别民院校推行了此种教学模式，其学生创业成功的情况尚