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我国高校课堂情感管理存在问题与成因分析 　　高等教育是整个教育系统中的“龙头”，在大力推行素质教育、人文教育、终身教育的今天，重视情感在课堂管理中的作用是时代的呼唤。它不仅为一个人的社会化过程奠定坚实的心理基础，而且在整个人生发展中具有重要的意义和价值。 　　从20世纪末开始，随着科学技术的迅猛发展，科学技术已逐步成为经济增长的决定因素，人才的竞争成为国际竞争的焦点，培养和造就具有高素质的人才是世界各国教育的普遍目标。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告(教育――财富蕴藏其中)中指出：“面对未来的种种挑战，个人必须有能力在其一生中抓住各种机会，更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变化的时代。”这份报告指明了学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人是教育的“四大支柱”，是每个人一生的知识支柱，更是21世纪终身学习的通行证。这是因为未来教育的重要主题和使命是培养人健康、和谐的情感，塑造人的完美人格，它更多地强调学生的学习不只是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获得与情感能力的培养。为了顺应时代的潮流，我国提出了“科教兴国”的战略决策。教育部1998年颁布的(高等教育法)更是以法律的形式对我国的高等教育予以定位。 　　然而，从我国高校课堂管理的现状看，由于长期受“应试教育”管理模式的影响，课堂管理的研究仍囿于认知因素的旧框子里