初中数学概念学习的学案设计分析-analysis of learning plan design of mathematics concept learning in junior middle school.docxVIP

II II HYPERLINK \l _bookmark0 一、研究结论 28 HYPERLINK \l _bookmark1 （一）针对概念学案设计中的问题提出改进策略 28 HYPERLINK \l _bookmark2 （二）构建概念学案设计的合理框架 30 HYPERLINK \l _bookmark3 二、研究展望 30 HYPERLINK \l _bookmark4 参考文献： 31 HYPERLINK \l _bookmark5 个人情况简介 33 HYPERLINK \l _bookmark6 致 谢 34 III III 摘 要 随着我国教育改革的不断深入，国家对创新型人才的需求，促使传统的教学方 式转型。“学案导学”教学模式应运而生，符合新课程标准中对培养学生数学素养的 要求。在近十年的教学改革实验研究中，学案的编写与设计一直是研究的热点内容 之一。 本文从学生数学学习心理的角度，研究初中数学概念学案的设计。以“最近发 展区”为概念学案设计的基本理论，重点依据数学学习中的概念学习心理编写学案。 遵循学生的认知发展规律。对目前的概念学案设计现状进行调查，以沈阳市某初级 中学的校本教材—《数学导学练测稿》为研究对象，分析当前初中数学，概念学习 的学案设计主要存在以下几个问题：1、学习目标把握不准，与教学目标相混淆；2、 对于引导学生自主学习的问题，设计不细致或缺失；3、概念学案中学法指导环节普 遍缺失，对学案的教学价值认识不清；4、题目的选取与编排没有科学的理论依据； 5、引入的概念实例不恰当。再根据概念学习的心理过程设计学案的一般形式，可将 概念学案划分为学习目标、学法指导、学习过程、自我评价、知识链接五大部分。同 时依据概念形成与同化相结合的学习形式，学习过程部分应设置学习准备、实例引入、 合作交流、课堂练习、学习总结五个环节。每个环节设置的目的与需要遵循的原则在 正文中有详细的内容解析。笔者在数学学习心理的基础上，构建了数学概念学习的 学案设计框架，并设计一篇学案作为实例，从而解决教师在编写概念学案过程中无 理可依、杂乱无章的问题。 笔者结合概念学习的学案设计框架与内容解析，对调查中发现的问题分别给出 相应的改进策略，从而优化概念学习的学案设计。为广大教育工作者提供一些有价 值的参考意见与建议，使得学案可以更好地引导学生自主学习，提高教学的质量与 效率。 关键词：数学学习心理；概念学习；学案设计 PAGE PAGE IV Abstract With the quickly develop of education reform in our country, the demand for innovative talents, leads to the transformation of the traditional way of teaching. The teaching model of “Learning guide learning” emerges as the times require, which conform to demand for training students mathematical literacy. In nearly a decade of teaching experiment research, the preparation and design of the learning case has always been the hot spot. This article research the design of the mathematic concept learning case from education psychology. The basic theory of learning case design is the zone of proximal development, which compiles learning case by the psychological theory of mathematics learning. The author conducts a survey of the learning cases’ present status, on the basic of a junior middle school textbook of math learning practice test draft in Shenyang. The concept learning cases of the current junior middle school mathematic