角说课件北师大版七年级数学上册43角说课课件.pptVIP

一、教材分析 （一）教材的地位和作用 地位：《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节， 是学完直线、射线、线段知识的延续，又是研究其它图形的基 础，本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时 又对今后的几何学习有重要的意义。 一、教材分析 （二）教学内容 本节课主要介绍角的概念、角的表示方法、单位和换算。 一、教材分析 三、说 学 法 （二）教师引导、探求新知 （二）教师引导、探求新知 （二）教师引导、探求新知 （二）教师引导、探求新知 （二）教师引导、探求新知 * 北师大版七年级数学上册 角 作用：1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力 和数学思 想方法，为学生的创新学习、主动学习打下基础。 2、能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，感 知知识源于实践的唯物主义思想。 （三）教学目标 知识目标：通过生活实例的观察、认识，使学生理解角的两种概 念，学会角的四种表示方法。使学生正确掌握“度、分、 秒”的互化。 能力目标：培养学生观察、探究、抽象、概括的能力。 情感目标：经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世 界的丰富多彩,增强审美意识,激发学生的求知欲。 （四）教学重点、难点 重点：角的定义、表示法及角的度量单位。 难点：角的表示方法的选择与角的单位转换。 二、教法分析 根据本节课的内容，结合学生心理发展特点及认知水平，这节课我将采用启发探究和直观 演示教学方法，创设情境，启导学生观察、抽象、分析角的特征，揭示角的概念。 我将遵循学生的认知规律，根据知识结构和认知结构，充分发挥教师主导和学生认识活动主体的作用，力求使学生产生学习兴趣，克服学生被动接受和死记硬背课本知识的倾向，通过多媒体演示等实践活动充分调动学生的积极性，给予学生动手、动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生通过感官和思维去观察、探索、分析概念的形成过程中知识的内在联系，揭示形成角的本质特征，以求学生通过实践深化知识，进一步理解所学知识。 四、教学过程 （一）通过实例、复习导入。 多媒体出示实物图片，问学生这些图片给我们共同的形象是什么？生活中你还碰到哪些类似的图形？ 【设计意图】创设这一情境，激发学生强烈的求知欲，自然地把学 生引入课堂。 四、教学过程 （一）通过实例、复习导入。 接着再问，如图，是小学学过的什么图形？ O B A 【设计意图】开门见山地引出新课，让学生尽快地接触到本节课最本 质、最重要的内容，学生会异口同声说是“角”，然后自 然点题，进而强调角的知识的重要性和学习的必要性， 由此激发学生的学习兴趣和求知欲。 1、角的概念 在小学我们已经学过角，角是研究平面几何时常用的一种简单几何图形，首先要理解定义，那什么叫做角呢？ 【设计意图】新课的引导，可让学生在旧知识的复习的过程中，自然的引入新概念。 （静态）定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫角.这个公共端点叫角的 顶点，两条射线叫角的两条边。 2、角的表示方法： 前面我们学过直线、射线、线段的表示方法，那么角又如何表示呢？ 【教学方法】请学生阅读课本，归纳总结角的四种表示方法。 【设计意图】增强学生主动学习的习惯和培养学生归纳概括的能力，并增强 学生记忆。使学生逐步养成自主学习的习惯。 事后教师强调以下四条注意事项： （1）这几种表示方法都不能漏掉角的符合“∠”，它与“”的区别。 （2）用三个大写字母表示，顶点字母在中间； （3）用一个大写字母表示（当顶点只有一个角时） （4）用数字表示或希腊字母表示时：必须在角的内部靠近角的定点 处画上弧线，写上数字或希腊字母。 3、用旋转的观点定义角 通过多媒体动画演示引出动态角的定义。 （动态）定义：角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。 顶点 终边 始边 【设计意图】通过多媒体动画演示，创设情境，激发学生学习兴趣，掀起学习浪潮，目 的是通过演示和讲解，强化学生的视