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我国图书馆学教育发展思考 　　〔摘 要〕立足于我国图书馆学教育的历史与现状，对我国图书馆学教育未来发展进行思考，提出若干建议，主要包括：研究、遵循专业教育规律，充分面向职业，加强学科专业指导，修订、执行专业规范，重视学科专业评估，不断推进教育教学改革等。 　　〔关键词〕图书馆学教育；图书馆职业；教育改革与发展 　　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０．０１．００１ 　　〔中图分类号〕Ｇ２５０ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００８－０８２１（２０）０１－０００３－０５ 　　Thinking on Chinese Library Science EducationKe Ping??１ Li Jian??２ 　　（１．Development of Information Resource Management，Nankai University，Tianjin 300071，China； 　　２．College of Computer and Information Science，Southwest University，Chongqing 400715，China） 　　〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕This paper aims to put forward suggestions for the future development of Chinese library science education based on the history and current situation of library science education.The suggestions consists of researching and following professional rules of education,adequate facing to the library profession,strengthening disciplines guidance,amendment and executing of professional norms,attaching importance to discipline evaluation and continuously promote the education and teaching reform. 　　〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕library science education;library profession;education reform and development 　　 　　１ 现状回顾 　　中国图书馆学教育诞生于1920年，已经走过了风雨兼程的90年。图书馆学教育从无到有，到目前共计50所院校及图书馆设置了图书馆学专业教育点，以专科为起点，最高至博士后流动站。从表１可见，1978年以来，我国图书馆学专业教育办学层次不断完善，各个层次办学点的数量和结构日趋合理。总体发展形势良好。 　　王子舟将中国图书馆学教育分为3个时期：1920-1949年的初创及确立期；1950-1977年的转变起伏期；1978年以来的快速发展期［２］。实际上，改革开放30年来，图书馆学教育大体可分为两个阶段，1998年，随着教育部高教司颁布《普通高等学校本科专业目录》和国务院学位委员会修订的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录》，图书馆学教育开始了新的改革发展，以此为分水岭，前一阶段主要是适应改革开放的新形势，努力适应市场经济和信息化发展，面向社会开拓图书馆学的教育的外延；后一阶段主要是调整深化，在I-School运动影响与回归图书馆的冲突中，面向职业寻求图书馆学教育的恰当定位，走内涵发展的道路。特别需要指出的是，后一阶段我国图书馆学高层次教育特别是硕士层次教育有了快速的发展，见图１。 　　 随着我国社会进入全面发展的新时期，图书馆事业的价值更加凸显，图书馆学人才需求不断提升，图书馆学专业开始受到社会更高层面的重视，中共中央政治局常委李长春同志在国家图书馆建馆100周年大会上的讲话指出：“要进一步办好高等学校的图书馆专业，培养更多高层次人才”［３］。总结历史的经验教训，思考新时期图书馆学教育的发展目标和具体走向，共同为图书馆学教育提供发展的思路是所有图书馆事业的从业者和教育者义不容辞的责任和义务。 　　２ 研究和遵循专业教育规律 　　办好任何一个专业，首先必须研究专业教育规律，并尊重专业教育规律，严格按规律办学。 　　教育的根本规律是，教育本身是一个长效机制而不是一个短期效应。立竿见影是不符合教育规律的。教育和市场有关系，但是不能简单地对接，如果说市场需要什么就立刻提供什么，那么专业教育随时都要改变，这是违背教育规