2002年高考化学命题趋向及复习对策.DOC

第一部分 高考命题趋向及复习对策 〔命题趋向阐释〕 近几年高考化学试题充分体现了《考试说明》的各项要求。考查知识范围未超出《教学大纲》和《考试说明》，并坚持“两个有利”的命题原则。2001年的化学高考试卷 ，首先从宏观的角度看，注重了这几个方面的内容：社会、环保、生活，所出的考题本身体现了考核学生自主判断的能力，考核的知识还是比较新颖的，能够与当前的化学方面的热点结合。当然，一些平时要求学生掌握的知识点在Ⅰ卷的基础知识考核上也体现出来了。突出了以中学化学主体内容为载体，对化学学科的各种能力进行了考查，进而引导中学化学教学要全面实施素质教育。整体上，各板块的知识比例也符合大纲的要求。 (一)Ⅰ卷和Ⅱ卷的功能更加明确 近几年高考试题Ⅰ卷以容易、中等难度为主，对中学内容覆盖面大，以考查基础知识为主，学生得分相对较易，显然多数是送分题。 与Ⅰ卷不同，Ⅱ卷以主观题型为主，难度比较大，注意了基础知识与能力的有机结合，能很好地拉开考生成绩档次，充分体现了高考试题的选拔功能。 关于Ⅰ卷偏易，Ⅱ卷又较难的情况，不少教师曾作过分析和估计，认为会考后的高考会进行调整，即Ⅰ卷难度要加大，整个试卷难度会提高，从近两年高考看，这种估计是没有根据的，或者说是估计错误。据编者从“全国高考评价会”了解，这种命题思路还要坚持下去，因 这样能提高全卷平均分数，有利于控制试卷整体难度，更好地体现“两个有利”，尤其是有利于中学教学实际，受到了广大师生的拥护。 2001年和往年比，整个试卷的设计和结构没有太大的变化，基本保持了过去3+2的结构。但 往年应该出推断题的地方，改成设问题，这就要求学生把基础知识了解得特别透彻，能够灵活运用，比如今年考卷的第二题。基础知识也不再单纯靠记忆掌握，更要理解，理解后再灵活运用，单纯的靠做一些题巩固知识以后看来不一定有效了。这是今年高考题的表现出来的不同之处。 对高考试卷的这种情况，我们在教学中采取的对策是：“狠抓基础，更重能力。保住Ⅰ卷不丢分，保证Ⅱ卷少失分”的教学思路。 (二)试卷长度(试题总量)适宜 2001年化学Ⅰ、Ⅱ卷赋分首次小于1比1。试卷长度适当缩短。体现出“稳中求变”“稳中求改”的方向。 从考试情况看，多数考生能做完全部试题，而且少数考生还有一定的时间进行检查。试题类型主要为选择、填空、问答与计算等。其中，选择题在试卷中的比重减少，问答与计算题难度有所增加。加大了能力和素质的考查力度，回答这种类型的试题需要留出思考的时间进行分析、推理和判断，然后得出结果。 (三)试题起点高，落点低 近几年高考试题一直是紧靠中学教学内容，非常重视对基础知识和基本技能的考查，除少数信息给予题外，绝大多数是教材内容的变异(少数现成知识)。无论易题还是难题，都有较高的区分度，达到了高考命题注重双基，更重能力考查的目的。有些试题由于设问方式的变化，无疑加大了思考容量，更加注重以最基础的知识和技能作依托考查考生的能力和素质。试 题涉及了较多的基本知识点，但各部分知识进一步融合，尤其是注重以元素化合物知识作为化学考试的载体，体现了化学考试特点。考试内容上也做了调整，化学实验的比重略有增加，元素及其化合物的内容相应减少。无机试题和有机试题在联系实际和创新意识的考查方面，适度向较深层次发展，未知物的推断，合成路线的分析，是考查思维能力的高层次的试题。 (四)信息给予题有了适当的比例 “信息给予题”一直倍受命题人的青睐，它也深受广大师生的欢迎，因为信息给予题的确是公平考查学生能力的好题型，为高校选拔优秀新生立下了“汗马功劳”；同时也为中学化学教学能力培养起到了良好的导向作用。近几年高考题中信息给予题呈逐年递增趋势，1995年有所下降，1996年、1997年、1998年、1999年、2000年又有所回升，2001年虽有所下降但分数百分比却居高不下，详见下表： 年 份 1994年 1995年 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年 题 数 11 7 8 8 8 9 11 8 分 数 63 34 35 49 41 51.5 48 52 百分比 42% 22.7% 23% 32% 27% 34% 32% 34% 由此可见，信息给予题已在高考中占有较适宜的比例。 关于如何处理和解答“信息给予题”，曾有不少人作过评论，特别对那种脱离学生学习实际，盲目追求所谓“信息给予题”，违背高考命题意图的一些做法进行过深刻地评析。大量事实也表明，那种叫学生死记硬背所谓“信息给予题”类型，死记硬背解答“信息给予题”方法等做法，的确是高消耗，低效能，甚至劳而无功。同时启示我们：只有靠平时教学中打好扎实的基础，具备牢固的“双基”知识后，再结合学生学习实际，适当而有针对性地精选“信息给予题”进行训练，训练中注意培养学生思维能力，尤其是临场自学能力，才能