教育心理学课后习题汇总方案.doc

教育心理学课后习题 第一章 绪论 1．什么是教育心理学的研究对象？教育心理学的研究对象与邻近学科的研究对象有什么异同？ 答： 2．教育心理学的研究内容有哪些？ 答： 3．简述教育心理学的起源与发展？ 答： 4．结合教学实际简述教育心理学的意义？ 答 5．教育心理学研究应遵循的基本原则有哪些？ 答： 6．简述教育心理学的研究方法及其适用条件。 答： 第二章　学习与学习理论 1．什么是学习？通常对学习的分类有哪几种？ 答： 2．评价桑代克的试误学习理论。 答： 3．比较经典性条件作用和操作性条件作用的区别。分别列举两种条件作用的学习实例。 答： 4．观察学习有几个子过程组成？在每个子过程中都有哪些影响因素？ 答： 5．描述苛勒关于顿悟的实验研究。 答： 6．比较发现学习、接受学习以及和有意义学习之间的关系，讨论其各自的优点和缺点。 答： 7．用自己的话解释认知派的学习理论相对行为主义的学习理论的进步的地方。 答： 8．最近发展区对教学有什么启示？ 答： 9．比较建构主义教学理论与传统教学观在知识观、学生观、教学观上的差异，以及其对现代课程改革的影响。 答： 第三章　知识的学习 1．什么是知识？知识可以分哪几类？ 答： 2．举例说明什么是陈述性知识、程序性知识和策略性知识？ 答： 3．什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式。 答： 4．什么是知识学习？试说明知识学习的标准。 答： 5．画出加涅有关知识学习的信息加工模型。 答： 6．什么是感觉记忆、短时记忆、长时记忆、元认知以及各自的特征？ 答： 7．什么是概念学习及它的结构？它是如何获得的？ 答： 8．什么是原理学习？可分为哪几类？影响它的因素有哪些？ 答： 9．什么是问题？问题解决的基本阶段有哪些？举例说明问题解决的常用策略。 答： 10．专家、新手在问题解决上有怎样的具体差异？ 答： 11．简述陈述性知识掌握的几个阶段。 答： 12．举例说明陈述性知识的三种掌握方式。 答： 13．论述陈述性知识的教学策略。 答： 14．简述程序性知识的一般掌握过程。 答： 15．简述程序性知识的两种掌握方式。 答： 16．论述程序性知识的几种教学策略。 答： 第四章　学习策略的学习 1．什么是学习策略？人们对学习策略有哪些不同的看法？ 答： 2．学习策略有哪些特点？ 答： 3．学习策略有哪些不同的种类？ 答： 4．研究学习策略有什么意义？ 答： 5．学习策略与认知策略是什么关系？ 答： 6．用自己的话说说精加工策略、组织策略和复述策略的含义？如何运用？ 答： 7．什么是监控策略？什么是元认知？ 答： 8．计划策略和监视策略的含义是什么？如何运用？ 答： 9．策略教学的基本原则包括哪些？ 答： 10．策略教学有哪些基本模式和技术？ 答： 第五章　智力与创造力的培养 1．心理学家是如何定义智力和创造力的？ 答： 2．常用的智力测验有哪些？个别测验和团体测验各自的优缺点是什么？ 答： 3．传统智力理论与现代智力理论的分歧表现在哪些方面？ 答： 4．智力可以培养吗？遗传和环境如何影响智力的发展？ 答： 5．智力和创造力可以通过哪些途径进行培养？ 答： 6．从对不同的智力、创造力培养方案的分析中，您学到了些什么知识？能否思考您的训练方案？ 答： 第六章　动作技能的学习 1．结合动作技能的本质说明为什么心理学家对动作技能有不同的理解。 答： 2．不同类型的动作技能的学习过程相同吗？如果不同，请说明为什么。 答： 3．蔡斯关于动作技能的信息加工模式对动作技能的学习与教学有何指导意义？ 答： 4．动作技能形成的行为派和认知派的理论解释对动作技能的学习有何现实意义？ 答： 5．结合某一具体动作技能，分析其达到熟练操作的主要特征。 答： 6．比较动作技能学习与知识学习的保持规律的异同，并分析其原因。 答： 7．比较动作技能的迁移与一般知识迁移的异同，并阐述如何根据动作技能的迁移规律进行有效的教学指导。 答： 8．试分析人格特征对动作技能学习的促进与干扰作用，并举例说明。 答： 9．结合某动作技能的学习，分析如何进行有效地示范？ 答： 10．根据某动作技能的学习过程，绘制相应的练习曲线，并分析练习曲线中表现出的一般特征。 答： 11．什么是心理练习？在动作技能学习过程中如何进行心理练习？ 答： 第七章　学习的迁移 1．如何理解学习迁移的概念？你认为学习迁移研究具有什么意义？ 答： 2．设计一个学习迁移的实验，根据研究你认为影响迁移的原因是什么？ 答： 3．举例说明：正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移、近迁移、远迁移、低路迁移、高路迁移。 答： 4．早期迁移研究的主要理论有哪些？形成的主要理论有哪些？ 答： 5．２０世纪六七十年代以后迁移研究有哪些变化？形成的主要理论有哪些？ 答： 6．结合所