第一章教育与教育学的发展（课件）.pptVIP

2.教育的生物起源说 3.教育的心理起源说 代表人物：美国.教育家.孟禄（1869-1947） 观点：他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。 4.教育的劳动起源说 二、教育的发展过程 1、原始社会的教育 教育同生产生活相融合，教育内容主要是生产和生活经验 教育手段单一，仅仅限于口耳相传 教育权利平等，教育目的一致 2.古代社会的教育 第一，学校教育成为教育的主要形态 第二，学校具有鲜明的阶级性和等级性 第三， 学校教育与生产劳动相分离 第四，教育的发展相对比较缓慢 3、现代教育的发展 第一， 教育的世俗化 第二， 教育的国家化 第三， 教育的法制化 第四，初等教育义务化 第五，学校类型多样化 4、当代教育的发展 第一，教育的终身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育技术的现代化 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。 虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。 尽管有味美可口的菜肴，不吃是不会知道它的美味的；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。 大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。 〔译文〕大学施教的方法：在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防；在适当的时机进行教育，叫做及时；不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，叫做合乎顺序；互相取长补短，叫做观摩。这四点，是教学成功的经验。 善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。 会唱歌的人，不仅声音悦耳，动人心弦，还要使人情不自禁地跟着唱。会教人的人，不仅给人以知识，还要诱导学生自觉地跟着他学。 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救①其失者也。 〔译文〕学生在学习上有四种过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。这四点，是由于学生的不同心理和才智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。 观点：人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。灵魂由理性、意志、情感三部分构成。 理性 智慧 运用智慧管理国家的哲学家 意志 勇敢 凭借勇敢精神保卫国家的军人 情感 节制 受情绪驱动的劳动者 人类要想从现实世界走向理念世界需要教育。 是古希腊哲学与自然科学的集大成者。 认为教育应该是国家的，学校应由国家管理，所有的人都应受到教育。 注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。 二、教育学的建立 提出教育即生活、学校即社会、从做中学等口号。 杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，提出以儿童为中心、以兴趣为中心、以活动为中心的现代教育的三中心。 思考题 教育和教育学的概念 关于教育的起源有哪几种有代表性的观点？ 教育的基本要素及各要素的关系 简要列举教育学的建立时期的代表性人物和著作。 3.卢梭：《爱弥儿》 主张人的本性是善的，让儿童顺其自然的 发展才是好的教育，集中阐述了卢梭的自 然教育理论。 4.赫尔巴特：《普通教育学》 最主要的贡献是以心理学为基础论述了教学 过程及其方法。 强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心 地位，形成了传统教育的三中心：教师中 心、教材中心、课堂中心 《普通教育学》是教育学成为一门规范学科的标志。 5、德国哲学家康德（1724—1804）于1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设。 6、杜威与他的《民主主义与教育》 第一章：教育与教育学的发展 本章主要内容： 1.教育的概念与教育的基本要素 2.理解教育的四种起源 3.教育与教育学的发展 第一节：教育的发展 一、教育的概念： 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育的作用。 狭义的教育：学校教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作