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建构主义指导下Presentation在大学英语课堂上的应用 考试周刊2o11午第1期 建构主义指导下Presentation在大学英语课堂上的应用 程洁 (安徽大学大学英语教学部,安徽合肥230000) 摘要:建构主义强调学生对知识的自主探索,研究和对 所学知识意义的主动建构.-~Presentation应用于大学英语课堂 教学充分体现了建构主义理论的观点,不仅可以充分调动学生 的学习积极性,主动性和学习兴趣,帮助大学英语课堂创建真 实的学习情境.促进学生之间及师生之间的协作交流,以及意 义的主动构建.而且可以提高学生的英语综合应用能力和多方 面的技能在建构主义的指导下进行合理的Presentation~g堂设 计可以充分发挥其优势与作用.加强该教学策略的有效性. 关键词:建构主义Presentation大学英语课堂应用 一 ,建构主义理论简介 建构主义(Constructivism)是由认知主义发展而米的哲学 理念.最早提出者是瑞士的皮亚杰(J.Piaget).根据建构主义理 论.知识是学习者存一定的情景即社会文化背景下,借助他人 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的. 学习者是通过新,旧知识经验之间的反复的,双向的相互作 用.来形成和调整自己的经验结构的认知过程.根据建构主义 理论.教学应以学生为中心,注重培养学生独立探索和自我监 控的能力,教师在整个教学环境中起促进者,组织者,发起者 的作用.知识不是通过教师传授得到的,获得知识的多少取决 于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不 取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力.建构主义 教学还强调”情境”对意义建构的重要作用.同时提倡协作学 习,强调配合,协助关系.而意义建构是学习过程的最终要完 成的目的.”情境”,”协作”,”会话”和”意义建构”是学习环境 中的四大要素或四大属性. 二,建构主义理论指导下的Presentation在大学英语课堂 上的应用及其积极作用 Presentation在商务活动中的应用非常普遍.如商业项目 的企划展示,新产品的介绍及推广,商业培训及会议报告等. 在一些西方国家.Presentation在课堂中的应用也很常见.本文 中所探讨的Presentation是指在课堂上由学生借助有声语言, 肢体语言和其他辅助工具就某一话题进行演说或展示并向其 他同学提问和解答问题的一种课堂教学活动.在国内,目前 Presentation开始越来越多地应用于外语教学中.Presentation作 为一种课堂学习活动,可以以个人或是小组的方式进行,可以 在课前或是课中进行.其主题可以与所上单元内容紧密相 关.亦可以由学生自由选题.无论以哪种方式进行,Presen— tation对于外语学习者来说都是一种包含多种学习技能的,综 合性强的学习活动.并且充分体现了建构主义理论的教学观 和学习观. 1.建构主义提倡在教师的指导下.以学习者为中心的学 习.并且认为学习者在意义构建过程中应该主动分析和搜集 有关的信息和资料,成为信息加工的主体和意义的主动构建 者通过Presentation这种课堂教学活动.学生的积极性得到充 分调动,意识到自己是课堂的主角,而不是被动的听众.同时, 在Presentation的准备过程中,学生需要做大量的素材搜索工 作.了解和接触到大量英语学习资源,如各类英文报刊,杂志, 以及各种网上学习资源.在这个过程中,学生是一个积极的探 究者.而教师的角色从单纯的知识传授者和权威转变为协助 学生完成探究行为,构建自身知识体系的帮助者._3.探究性学 习以杜威等提出的建构主义心理学和布鲁纳的发现说为理 论基础,重视学生参与知识获得的过程.强调学生通过自 主探索和研究来学习知识和发展能力.74]因此学习变成了自 觉的,积极的行为,而不是被动的,肖极的知识记忆.这种教学 方式非常有利于调动学生的学习兴趣和主动学习的积极性. 2.建构主义强调情境对意义构建的重要作用.而每节课 前的Presentation可以帮助英语课堂创建一个真实生动的情 点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械的讲 解.把他们纯粹当成知识的容纳器向他们灌输在他们眼中枯 燥无味,冷冰冰的语法,词汇.他们便不感兴趣,因而也就谈不 上学习的积极性和主动性. 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表.教师和学生如 何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要.青少年的心 理特点告诉我们,这个年龄段的学生”亲师性”较强,如果他们 对某个老师有好感.他们便对这位老师的课感兴趣并分外重 视,肯下大气力.花大功夫学这门课,因而成绩卓着.这种现象 大概就是我们常说的”爱屋及鸟”.反之,如果他们不喜欢某一 位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的 课.所以,教师要