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计算机应用技术专业“技术技能三段式”课程体系构建 　　摘 要： 校企合作是高职教育的必由之路，探索高职院校与企业联合招生、联合培养、联合就业是校企合作的较高形式，核心是校企双方联合构建课程体系、联合开发课程。本文通过总结湖北工业职院国家骨干校重点建设专业（群）计算机应用技术专业校企联合构建课程体系和联合开发专业核心课程的实践，探索了“技术技能三段式”课程体系的构建方法、人才培养的组织及专业核心课程开发思路。 　　关键词： 高职教育;计算机应用技术;技术技能三段式;课程体系 　　中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095?8153（2015）05?0086?03 　　高职教育要坚持贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路”的办学方针;坚持推进“校社联携、校企合作、工学结合”的人才培养模式;坚持实施“理实一体、学训并重、双师教学”的人才培养方案;坚持完善“内外协同、双向评价、质量监控”的管理体制机制。 　　计算机应用专业为学院国家骨干校建设的重点专业（群）建设项目之一，2011年与省内知名信息技术企业签订了联合共建共管专业协议，几年来完善了体制机制，构建与实施了“技术技能三段式”课程体系，联合培养的毕业生就业率、对口率、起薪水平有了较大幅度的提高。 　　一、专业人才培养目标与定位 　　（一）培养目标 　　本专业主要面向湖北及沿海地区，服务软件开发、高级软件开发与软件运维及各类相关行业（企业），培养适应软件市场需求项目软件生产、信息系统运行维护及软件测试技术服务第一线需要，并掌握大型软件开发的开发流程和开发规范，软件开发环境与工具进行软件开发和项目组织的工作能力，具有良好的职业道德、诚信品质、团队精神和创新素质，主要从事软件编码、运维、测试、实施及项目管理工作的技术技能型人才。 　　（二）专业定位 　　毕业生可以胜任大型IT公司的高级软件开发工程师、高级数据库工程师、高级游戏开发工程师、高级实施工程师、高级系统培训工程师、企业高级ERP、CRM、BRP等项目管理人员。 　　（三）人才规格 　　1.知识要求 　　了解计算机软件开发技术及软件测试技术的发展动态;掌握数据库应用技术、JAVA、.NET三大技术;掌握ERP、CRM、OA等大型项目的开发流程;掌握程序设计基础以及面向对象程序设计的方法;掌握软件开发规范、软件开发环境及工具应用和项目组织基础;掌握与职业岗位相适应的软件开发与设计等基础知识;掌握面向过程与面向对象的软件编程技术;掌握桌面、Web（互联网）软件应用的基本原理和技术。 　　2.能力要求 　　会用Java语言及J2EE规范，完成基于MVC（Model、View、Control）三层架构的Java Web项目开发的工作任务;会用C#语言、.Net开发技术，完成.NET平台的项目开发的工作任务;会用需求设计工具完成需求分析、概要设计、详细设计的工作任务;会用Web架构设计，完成基于MVC（Model、View、Control）三层架构的系统设计工作任务;会用数据库设计工具，完成数据库设计的工作任务。 　　3.素质要求 　　（1）政治素质。具备热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治热情高，自觉维护国家利益与社会利益的政治素质。 　　（2）职业素质。具备爱岗敬业，遵纪守法，团结协作的素质;具备品行端正，积极上进，吃苦耐劳的素质;具备树立服务质量第一的思想，良好的职业道德素质;具备独立的工作能力，积极主动的工作态度素质;具备较强的业务技术，不断创新的素质。 　　二、“技术技能三段式”课程体系构建 　　（一）构建课程体系的基本思路 　　面向汽车、旅游等支柱产业的生产、管理和流通领域，分析IT类高端技能型人才在信息采集、加工、整理、分析和开发利用等方面所需要的职业素质和职业能力，融合软件开发职业岗位行业企业标准，构建专业“技术技能三段式”课程体系。 　　（二）构建课程体系的方法与步骤 　　按照市场调研与职业岗位分析、工作任务分析、典型工作任务提炼、学习领域确定、课程体系构建的流程构建课程体系。 　　1.市场调研与职业岗位分析 　　在进行对市场 、“订单式培养”合作企业及专业毕业生充分调研的基础上，明确计算机应用技术专业面向的主要职业岗位包括：程序员、软件测试和PHP程序员三个岗位，并对每个职业岗位进行描述。 　　2.工作任务分析 　　根据专业对应的岗位群，召开实践专家访谈会，通过实践专家职业发展阶段与关键事件调查，汇总主要工作任务并对其进行描述。 　　3.典型工作任务提炼 　　将职业生涯五个阶段的能力要求进行融合，通过典型工作任务分析引导，提炼典型工作任务并对其进行描述。根据复杂程度，按照初学者、高级初学者、有能力者、熟练