中学数学研究-上041003从错误中发现在探究中建构.docVIP

资料编号 FORMTEXT 1708 FORMTEXT 数列 FORMTEXT 等差数列 FORMTEXT 钱军先发表在 FORMTEXT 上041003 上属于 FORMTEXT 解题 、 FORMTEXT 过程 、 FORMTEXT 反例 题为《 FORMTEXT 从错误中发现 在探究中建构》 6.设置悬念，欲擒故纵 师:本节课，我们从一个等差数列问题的错解出发，通过大家的努力，不仅加深了对等差数列的概念、公式和性质的认识和理解，还发现了三个重要的结论，得到了两个等差数列前n项和的比值之间的关系.大家还有什么新的发现吗？你们有没有想到:更一般地，等差数列}的前m项和与等差数列].的前n项的和的比与它们的通项的比之间又有什么关系 呢？建议同学们课后作进一步的探究. 英国心理学家贝恩布里说过：“差错人皆有之，而作为教师，对学生的错误不加以利用则是不能原谅的实际教学中，许多老师喜欢采用“告诉”的方法，告知学生错因和注意事项，要求学生不要再犯类似的错误，称为“亡羊补牢”；或是对学生容易出错的问题，提前暗示,事先指出，叫做“防患于未然但效果往往是学生听起来懂，做起来错，学生责怪自己粗心,教师埋怨学生太笨. 建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴等其他人的帮助，利用必要的学习材料，通过有意义的建构的方式而获得的. 错误往往是正确的先导，错误也往往是发现的先导，学生的“错解”有其内在的合理性，从学生的“错解’中提拣出合理的成份，探究出创新的解法，让学生“从跌倒的地方自己爬起来”，符合人类认识世界、改造世界的客观规律.