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计算机技术领域工程硕士研究生课堂教学质量评价体系 　　摘 要：针对我国工程硕士研究生课堂教学质量评价存在的问题，分析传统评价方法的不足，介绍工程教育认证及其教育质量评价方法，讨论该方法应用于工程硕士研究生课堂教学质量评价的优势；基于工程教育认证的理念和框架，结合传统课堂教学质量评价方法的优点，以计算机技术领域工程硕士研究生为例，提出一个以学生为中心的课堂教学质量评价指标体系。 　　关键词：工程硕士；计算机技术；课堂教学；质量评价；工程教育认证；持续改进 　　1 背 景 　　自1997年国务院学位委员会批准在大学设置工程硕士学位以来，我国的工程硕士研究生教育已经走过20年的历程[1]。根据2016年11月16―18日在杭州市召开的《全国第十一届学位与研究生教育评估学术会议》发布的信息，目前全国在40个工程领域开展了工程专业学位研究生教育，共有培养单位407家，工程领域授权点3 387个，2016年招生约14万人。各培养单位为我国各类企业和工程建设部门培养了一大批技术骨干和技术管理人才，工程硕士研究生教育已经成为我国培养高层次工程人才的重要途径之一。工程硕士研究生的教育质量问题受到了培养单位、教育主管部门和社会公众越来越多的关注和重视[2]。 　　课程学习是研究生教育的重要环节，是研究生知识储备和增长的必要过程[3]。2014年12月5日教育部发布的《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研[2014]5号）指出，“课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”。课堂教学是工程硕士研究生课程学习的主要方式。目前，国内的工程硕士培养单位一般是委派督导专家听课并对课堂教学质量进行评价，来实现课程教学质量评价的。因此，客观、准确的课堂教学质量评价可以及时发现课程教学中存在的问题，改进不足，提升工程硕士研究生的教学、教育质量。 　　2016年6月2日，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国成为《华盛顿协议》的第18个正式成员国。尽管《华盛顿协议》是面向本科工程学位互认的国际协议，但基于该协议的工程教育认证的理念、思想和教育质量评价体系对促进研究生层次的工程教育质量改进同样具有非常好的指导意义[4-5]。目前，全国工程专业学位研究生教育指导委员会职业资格认证对接研究与工作组提出了《研究生层次工程教育认证通用标准方案》，国务院学位办、教育部、全国工程硕士专业学位教育指导委员会、中国工程教育认证协会等主管部门和单位正在积极推动我国研究生层次的工程教育认证工作。哈尔滨工业大学是全国工程专业学位研究生教育指导委员会计算机技术领域教育协作组组长单位，笔者作为负责人，主持了全国工程专业学位研究生教育指导委员会重点研究课题“研究生层次工程教育认证体系中计算机类行业领域标准研究”。在上述背景下，研究基于工程教育认证理念的课堂教学质量评价方法，包括如何科学、客观地评价工程硕士研究生的课堂教学质量，对于保障和提高工程专业学位研究生的教育质量，改进研究生教学管理工作具有重要的意义。 　　2 传统课堂教学质量评价方法的不足 　　目前，我国很多培养单位在评价工程硕士研究生的课堂教学质量时，没有和其他学位类型的研究生相区别，而是沿用传统的研究生课堂教学质量评价方法[6]。传统课堂教学质量评价方法的突出优点是进行量化打分，便于?ζ兰鄱韵蠼?行横向比较，鼓励先进、督促后进。表1是国内某985重点建设大学的研究生课堂教学质量专家评价表，非常具有代表性。 　　从表1可以看出，该课堂教学质量评价表主要评价了教学态度、教学内容、教学方法和教学素质4个方面，应用于工程硕士研究生的课堂教学质量评价，该质量评价方法存在以下明显的不足。 　　（1）没有评价课堂教学是否很好地支持了课程目标和工程硕士人才培养目标的实现。以算法设计与分析课程为例，计算机技术领域的工程专业学位研究生和计算机科学与技术一级学科下的学术学位研究生一般均开设该课程，但由于两类研究生的培养目标不同，因此课程目标有差别。在教学内容方面，对两类学生均要求“理论联系实际，科学性和实践性相结合”，但对课程的科学性和实践性强度的要求是不同的。如果一位教师按照学术学位研究生的人才培养目标和课程目标给工程专业学位的研究生讲授该课，他在教学态度、教学内容、教学方法和教学素质几方面的表现可能都很出色，学生也可能听得津津有味，接受得很好，但却没有很好地支持计算机技术领域工程专业学位研究生所需职业胜任能力培养目标的达成，这有违国家设置工程专业学位的初衷。 　　（2）没有对同为教学活动主体的学生在课堂教学中的表现进行评价。随着当代教学活动主体理论的研究