教育在第三次科技革命中的重要作用.PPTVIP

 第二节 学术思潮和教育 一、学术思潮 1、哲学 2、历史科学 3、经济学 4、未来学 二、教育 20世纪前半期，西方哲学界出现了人本主义哲学。他注意对人本身的研究，包括人的本能、情感、欲望和意志，提倡个人主义。 20世纪以来，自然科学突飞猛进，一些哲学家反对空洞抽象的哲学理论，转向主义具体事实，重视经验和试验，又形成了哲学的科学主义流派。 他们否定理性和科学具有客观实在的意义。存在主义者伦理学的核心是自由，他们认为，自由不是人的某种特殊属性，而是人的本质。存在主义的社会影响基本上是消极的，但是，它提出要重视和研究人的本质、人的尊严、人的自由等问题，促使人们去思考人生的意义以及现代西方资本主义社会的不合理现象，具有一定的积极意义。 现代西方主要哲学流派之一。形成于20世纪20年代的德国，由德国哲学家M海德格尔和K雅斯贝尔斯创立。第二次世界大战期间，存在主义传入法国，得到很大发展，这期间，法国出现一批存在主义哲学家，如J.-P.萨特、M.梅洛.庞蒂、G.马塞尔等人，其中，萨特的影响最大。20世纪50年代以后，存在主义在美国逐渐风行。但从60年代后期起，存在主义在西方开始衰落。 20世纪60年代首先在法国崛起的一种哲学思潮。80年代以后，结构主义在西方已经衰落，但仍然有比较广泛的影响。结构主义最早是瑞士语言学家F.de索绪尔(1857—1913)在他晚年的教学中语言的结构主义模式。此后，语言学家对这种结构主义语言研究新观点加以继承和发展。在此期间，一些哲学家把结构主义引入哲学研究领域。如C.勒维.斯特劳、J.拉康、M.福柯等人。 比尔德强调经济因素在美国历史发展中的重要作用 科学革命引起技术革命，技术革命又导致产业革命，进而带动了社会的巨大变革，这一规律已被历史所证实。人们自然会循着这个规律去探讨第三次技术革命对未来人类社会的影响。于是，从20世纪50年代起，未来学应运而生了。 托夫勒 奈斯比特 教育在第三次科技革命中的重要作用 智力投资是决定每个国家在第三次科技革命中胜败的关键。智力投资的比例在很大程度上决定一个国家在这次科技革命中所占的地位。因此，西方工业化国家尤为注意智力投资，把它作为促进第三次科技革命的一个重要战略。这是因为现代经济发展的三个主要因素是科学、技术、现代化的管理。这三者是现代经济发展的三个主要坐标。如果三者同步前进、同时迅速向外延伸，经济发展的就愈快，效益就愈好。然而这三个坐标有一个共同的源泉，那就是教育。不仅经济的根基在教育，科学、技术、现代化管理的根基也在教育。对教育的投资越多，其结果必然是科学、技术及管理的水平越高。抓住了教育这一条，舍得花本钱投资，一大批治国的人才和各类高级专业技术人才就会涌现出来。这是当今一些经济强国走过的路。当前各国都在加大智力投资的同时，进行教育体制方面的改革，注意打好小学中学阶段的基础。各国也十分重视发挥人才的作用，19世纪，全世界专门从事科研工作的人数约有5万人，20世纪50年代增加到40万人，1975年增至500万人，1990年增加到750万人。 依我看，科学技术是第一生产力。------从长远看，要注意教育和科学技术。------我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。 ——邓小平《科学技术是 第一生产力》 发达国家教育改革的趋势 第一，普遍重视教育和教育改革。以美国为例，在1983年由“国家教育优异委员会”提交白宫发表的报告《国家在危急中：教育改革势在必行》中指出，美国教育中存在着诸多的问题，如在成年人中，有2 300万是半文盲，在17岁的美国青少年中约有13%是半文盲，而在少数民族中半文盲的青少年人数竟占到40%。报告中说：教育问题“关系到美国的繁荣、安全和文明……我国社会的教育基础目前受到日益增长的庸庸碌碌的潮流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来……，其他国家正在赶超我们教育上的成就”。自这份报告发表后，教育改革已被美国各届政府列为国家优先重视的目标。英国、法国、日本等国也十分重视教育，把它作为社会发展和经济振兴的基础，关注教育改革。 第二，教育改革持续的时间较长 80年代以来的各国教育改革都是旷日持久的，没有明确的时间表。 第三，教育发展的重点，由扩大教育机会转为提高质量。 有些国家提出，为适应国际形势的变化和本国社会发展的需要，21世纪的人才需要三张“通行证”：一张是知识性的；一张是职业性的；一张是适应能力、开拓能力和创造意识。传统教育往往重视前两张通行证，而忽视了人的事业心和开拓