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让SECI模式走进旅游高等教育教学课堂 　　摘 要：教育模式一直是教育界关注的问题，本文把原有的SECL模型提升到SECL模式，利用模型中因素对旅游教育教学课堂中出现的问题加以论述，全方位的培养旅游人才，跳出传统的教学模式，引入新的SECL模式，为旅游教学改革提出一点见解。 　　关健词：SECI模式；旅游；高等教育；课堂；教学 　　随着我国旅游业的高速发展，为”满足广大人民群众接收高等教育的强烈愿望”和”满足适应社会经济发展对专门人才的迫切需求”的宗旨，我国在1981年正式建立高等教育自学考试制度。高等教育自学考试历经30年的发展变迁，为社会主义各项建设事业做出了巨大贡献。特别在旅游行业，为旅游业输送了大量的人才，充实了我国旅游业的实践发展和理论教育，从原来只有旅游专科生到现在形成本科生、硕士研究生、博士研究生的高层次的实践教育人才体系。但综观我国旅游人力资源的现状，可以看出旅游人力资源整体素质不高，缺乏大批高素质的现代旅游专业人才是一个较为突出的问题。旅游专业（本科）学生纷纷“流失”， 或转行就业，或就业后快速转行，这种趋势的越来越明朗化，已经引起国家相关部门、高等院校和行业内的高度重视，基于上述，本文拟从课堂这个“创始场”来寻找深层次的原因剖析，并提出SECI模式在课堂中的应用以期望对原有的传统教学模式进行审视与创新。 　　一、关于SECI模式 　　最早接触到SECI模式是在五年前的一次旅游年交会上，当时许多旅游界的前辈、同行们在会上对自己的科研各抒己见，当SECI模式出现时，有种特别的，清新感觉，好像离自己很近，又很远的，这几年来，很多事情都忘记了，只有这个还一直记着，查了相关资料才知道，SECI模式就是SECL模型是两个日本人野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）和竹内弘高（Hirotaka Takeuchi）在1995年出版的《创新求胜》一书中提出来的，针对的是日本企业中的知识管理架构而提出的独特见解，是一个新颖的认识。主要思想是在以人类不离开社会群体和主观的情绪下，认为任何人的成长、任何思想的创新都不可能脱离社会的群体、集体的智慧，在创新活动的过程中隐性知识和显性知识二者之间互相作用、互相转化，知识转化的过程实际上就是知识创造的过程。因此，把“隐性知识”与“显性知识”相互转化，“社会化（socialization）、外在化 （externalization）、组合化（combination）、内隐化（internalization）”过程，这就是SECL模型。最重要的是在这本书中还提到了“场（Ba）”的存在。相应于知识转化四个过程阶段的“场（Ba）”，分别为“创始场 （Originating Ba）、对话场（Interacting/Dialoguing Ba）、系统化场（Cyber/Systemizing Ba）、练习场（Exercising Ba）”。 　　这种思维模式对我触动很大，在这么几年的旅游教学中，教学越来越规范化，但真正听进去的人越来越少了，通常上个星期教的课程知识，下个星期再问的话只有很少一部分同学能回答，旅游专业本来是一门边缘学科，旅游专业知识主要也是理论与加实践完成的，如果SECL模型中的显性知识和隐性知识是旅游专业知识中的理论和实践的话，那么就能解决学生在课堂里所学知识的提高与创新的问题了。教师注重学生共同体隐性知识的转化与共享，使学生在不同阶段借助不同“场”实现知识转换，在知识转换的过程中共享、积累、运用、创新专业知识，并不断进行学习循环，最终促进专业素质发展。 　　二、SECI模式在课堂上的运用 　　1.建立“创始地”平台，实现隐性知识的传递与共享 　　以现实生活中的旅游企业和出现的旅游问题为载体，结合学生的兴趣与方向要求完成作业的形式来使学生获得隐性知识，当然作业一定要开放化，不限于课本内容，但同时要对书本同样的知识点进行深化，找出观点不同或相近及完全一致的并说明理由。学部也可组织相关的讲座或组织去相关的场所模拟参观（当然最好是免费的）。在条件成熟时候，可将学生组织起来（含整个专业的年级）形成主题式的教学汇报，由专业教师对最终有研究意义的进行深入组织课题研究，加速隐性知识传递与共享。 　　2.知识的系统化转化过程，提高学生的运用能力 　　这就是SECL模型中的，汇总组合”（组合化），指的是显性知识和显性知识的组合。它是一个通过各种媒体产生的语言或数字符号，将各种显性概念组合化和系统化的过程。大致分三个步骤来完成，第一步，显性知识的收集，储存在统一的电子平台进行共享与传递，并通过前期所学和积累的知识进行整合、编辑实现信息的共享。第二步，外环境资料的收集，对旅游行业的最近动态予以关注，根据不同的主题进行分类传递给学生，让学生进行讨论并提出创新的想法，，拟找出作用的现