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探析成人网络教学人文交互环境构建 　　摘要：文章从传统教学与网络教学的人文交互环境比较出发，阐述了人文交互环境在成人网络教学中的重要性，提出了建设成人网络教学人文交互环境构建的设想。 　　关键词：人文交互环境；比较；重要性；构建；设想 　　作者简介：樊青燕（1955－），女，汉族，河南罗山人，浙江师范大学成人与继续教育学院实习研究员。主要研究方向为继续教育、成人教育和自考管理。王艳（1979－），女，河北邯郸人，浙江师范大学成人与继续教育学院硕士研究生。主要研究方向为教师教育、课程与教学原理。 　　中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2009）0４-0027-03 　　 　　近年来，随着Internet和Web技术的飞速发展，给成人网络教育和网络教学带来了崭新的机遇。基于互联网的远程学习系统，克服了传统教学在时间上、空间上的限制，使得原来分散的教学资源融为一体，Web技术的交互手段也使得Web教学更容易实现以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式发展。但须重视的是网络教学中师生分离状态，使师生之间缺少一定的情感交流，它直接影响到学习者的学习情感和学习动机。如何在成人网络教学过程中建设和谐的人文交互环境，是一个值得探讨的话题。 　　 　　一、传统教学与网络教学人文交互环境比较 　　 　　“人文环境”可以定义为一定社会系统内外文化变量的函数，文化变量包括共同体的态度、观念、信仰系统、认知环境等。人文环境是社会本体中隐藏的无形环境。[1]成人网络教学的人文交互环境是指创造、改善和利用各种有利条件来提高网络教学环境的和谐性和交互性，使成人网络教学的学习环境充满了人文情怀。 　　传统的成人教学是“师生”面对面的教学，其教学模式表现为：“教师＋书本＋学生”和“口语＋教室＋黑板”。在传统教学中，教师和学生在教学情境中的交流是面对面的，交流可以通过语言、眼神、手势、面部表情和语气语调等，师生间的情感传递是迅速和有效的。此外，由于教室的固定性，所有的学习者成了聚集在一起的集体，学习者之间的交流讨论和协作经常发生，学生之间的情感传递也是直接、生动和多样的。因此，在传统教学中，师生之间和学生之间亲切交往，人情氛围浓，充满着人文情怀。 　　网络成人教学是“师生”分离性的教学。教学模式的差异，使得传统教学和网络教学形成了不同的人文环境。一般而言，在网络教学中，教师和学生处于准永久性分离状态，[2]即教师和学生处于时空分离状态，教师和学生在不同时间和地点分别进行各自的活动，学生的学习完全是一种自主学习。这种网络教学特有的“时空准分离状态”造成了当前网络教学缺少“人文关怀”这一不足。一个教师可以同千百名学生发生联系，但这种交流都很难收到面对面直接交流的良好效果。同时，学生和学生之间异地学习也使得学生之间形同陌路人。由于缺少人与人的感情交流，容易产生孤独冷漠等心理障碍，并限制了人的社会交往能力。网络教学存在“人气不足”、“教学场不强”、“无互动性”等现象，也就是说缺少人文关怀，缺少师生之间的交流和互动，这已成为网络教学一个无可争议的缺陷和发展的一个瓶颈。 　　 　　二、人文交互环境在成人网络教学中的重要性 　　 　　在成人网络教学活动中，人文交互环境是一个非常重要的因素，它对激发成人学生的学习动机，创设优良的教学情境，对学习者的认知和心理健康都能起到积极的作用。良好的人文交互环境有利于学习者专注于学习任务，也有利于学习者的身心健康。所以，在成人网络教学过程中，建设良好的人文交互环境非常重要。在传统教学中，师生的情感可以通过语言或非语言符号直接作用于对方，情感的交流直接而丰富。然而，新时代的网络教学把人与人之间的这种直接感情交流演变成学生与机器的交流，因而不可避免地使学生出现“孤独、紧张、寂寞”等精神状态。如何更好地发挥网络教学的优势，更好地体现它的交互性和开放性，培养具有创造性的人才，营造良好的人文交互环境，体现人文关怀，显得尤为重要。 　　一是提高学生的个性化发展。人文交互下的学习环境能很大限度地体现不同教学内容、学习内容；不同学生的个性特点、学习规律和认知规律，因人而异，克服“大一统”的网络教学模式的弊端，开放性地对待不同的教学内容和不同的学生，启发学生的创造性思维，探寻适合自己和自己喜欢的学习方法，尽可能使每位学生在每项学习内容上都得到全面掌握和最佳发展。 　　二是提高师生和生生的互动性。人文交互下的学习环境能很大限度地体现教学内容的内在互动性、人文互动性、人机互动性、脑内各区功能的互动性及师生间的互动性和同学间的互动性[3]，将学习寓于交互活动之中，快乐轻松地学习，以体现学习本质，激发学生对学习的乐趣，挖掘其内在潜能。 　　三是不同程度提高学生的进取性。人文交互下的学习环境