探究提升教师教育技术能力培训模式.doc

探究提升教师教育技术能力培训模式 　　摘 要：20世纪90年代以来， 人们的学习方式、工作方式和生活方式随着信息技术的发展而不断变化着。作为信息化时代下的教师，对于社会给予我们的关注和期望也越来越高了，素质教育、信息化教育、教学方式的转变等各类名词无时无刻不萦绕在我们的耳边，而新技术的发展对教师提出了更高的要求。曾经那种认为只要学好专业课就可以走入课堂的传统观念，也随着现代化的脚步越走越远了。信息化时代下教师不再是在学校上好每一节课那么简单了。马丁?比恩作为英国开放式大学的校长曾经说过，在信息时代里“装作看不见的人注定失败”。为了让广大的中小学教师能够更容易地适应新的工作方式、适应新的学习方式、适应新的生活方式，笔者将自己对提升教师教育技术能力的粗浅研究与大家做一个交流，希望能够给你带来一些欣喜。 　　关键词：网络平台；教育技术；教育信息化 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号2015 　　《关于教师地位的建议》这篇文章，联合国教科文组织和国际劳工组织在1966年就提出来了，文中提出了应把教育工作作为一个专门的职业而存在。联合国教科文组织在1996年的第45届国际教育大会上讲到：教师的专业化发展是提高教师地位的最有希望的中长期策略[1]。在习主席倡导的教育信息化的体系中，教师实际上就是素质教育的实施和提高学生创新意识的关键所在，教师教育能力发展是教育改革的必然性要求。在大数据的浪潮中，教师应积极地提高自我的专业素养，应积极地学习并运用先进的理念和技术提升教师的专业技术能力。将教育技术完全地融入到课程教学中去，而教师培训将成为提高教师的教育技术能力的有效途径，只有广大中小学教师积极参与并提高自我的教育技术能力，才能接受信息化时代给教育带来的挑战。 　　一、影响教师教育技术能力提升的因素 　　教师想要提升教育技术能力无非有两种方式：第一，自学成才。有一定的教育技术能力的教师，可以通过不同的网络平台或网站搜索自己所需要的任何与教育教学相关的内容。当然自己搜索出来的内容比较分散，而且资源比较贫乏，遇到不熟悉的平台或软件需要自己研究（费时费力）。第二，相关部门组织培训。进行系统的有针对性的培训，并且可以分享大家的经验和教学成果。下面笔者就当前的教育技术能力培训存在的问题与大家探讨。 　　1面对面培训费时、费财、费力 　　当前大多数的培训仅仅是把中小学教师聚在一起，由培训机构的讲师团进行面对面的讲授。如要对全省的所有中小学教师进行一次轮训的话，将耗费大量的人力、物力、财力、时间，并且我省部分贫困县市经济不景气，对教师参与培训的资金不到位，导致培训无法落实。 　　2培训内容针对性不强 　　参与培训的一线教师在年龄结构、学科结构以及对教育技术能力认知方面都存在着较大的差异，培训机构通常情况是按照大众式的培训方式进行，不能做到以人为本，使得参训教师无法得到实际的帮助，只能看看“热闹”。而且面对相同的培训内容，具有参差不齐的教育技术能力的参训教师在培训过程中会产生培训速度过快或过慢的情况，使得培训的实效性与针对性不够强。最终直接导致很多教师参加完培训，仍然使用自己以前的“土方法”继续授课，培训形同虚设。这样的培训不仅是对国家资金的浪费，也是对受训教师时间的浪费，使教师的教育技术能力无法得到提高，从而影响教师的教学质量的提高[2]。 　　3为了培训而培训 　　当前的培训大多不是按照学员的实际需求出发而制定的培训方案，教师只是听从领导的命令而参加培训，甚至是一些教师本应参与培训，但学校不放而找其他人顶替，参训教师为了完成任务而参加培训，教师的主观能动性无法得到调动，由此总会出现打着培训的旗号去游玩的现象，这样的培训只能让参训教师感到厌烦，达不到培训组织者的预期目的。而且培训机构对参与培训的所有人员安排了统一的培训内容，而参训的教师无论在年龄方面、学科方面，还是学习能力及经验的丰富程度方面都有着很大的差别，然而相同的培训模式无法保证每位教师的需求，使得教师无法与培训“合拍”。 　　二、网络平台助推教师教育技术能力的提升 　　互联网的飞速发展突破了传统的学习模式，终身学习的提出为我们打开了另一扇窗。只要你想学习在任何时间任何地点都可以通过各种终端进行学习，比如说手提电脑、IPAD、手机等智能终端。与此相比，教师的培训方式也在逐渐地发生着翻天覆地的改变。从前那种集中面授培训带来的培训人数、培训时间、培训地点的问题已经再也不是问题了，而作为教育现代化背景下的教师更应该及时地汲取新的知识、技能，以适应教育信息化带来的变革。网络平台上的培训具有成本低、速度快、覆盖面广等特点，它终将成为教师培训的主战场，因此，教师的网络平台培训模式将成为教师专业化发展的主要阵地。 　　为了保证