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网络环境下教师实践知识扩散路径的研究 　　摘要：教师群体内的实践知识扩散是教师专业发展的非常重要的方式，网络技术的发展让这一扩散过程有了更丰富的路径，如社会性网络服务、网络视频教研、教师网络集体协作备课、校园网络平台等，使知识扩散的基本机制有了更突出的表现，形成了更大的优势。本文通过对实践知识扩散路径的研究分析，试图开发适合教师专业知识扩散的系统，以期为教师专业知识生产、传播和利用的有效模型的建立提供有益思路。 　　关键词：教师实践知识；知识扩散；路径；网络环境 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0102-04 　　当前网络技术的迅速发展，对社会各个领域都有非常大的影响，更深刻地影响了知识的传播速度和传播范围。知识扩散一词来源于对知识经济的研究，是指知识在个体与组织间传播的过程，是知识转移过程和知识吸收过程的有机统一。[1]在这个过程中，知识总会利用一定的传播途径从知识的拥有者流向知识的利用者。这些机制在网络技术的催生下联系更加紧密，更新更加实时。教育领域中，教师专业发展实际上可以理解为群体范围内的知识扩散过程，如教师的学科知识与教学实践、个体学习与教师群体之间的知识扩散等。网络环境下，不同的教师群体可以形成广域学习共同体，并且通过网络这一技术平台提供更多的路径选择，让同行和教育专家对教师实践性知识进行实时与非实时的交流、合作、共享，从而突破了面对面的实体空间交流的障碍，解决了异地教师间交流的时空限制，可提高教师群体的专业化水平。 　　概念界定 　　1.教师实践知识 　　教师专业知识结构是一个复杂的结构。当前我国对教师知识的研究有三种取向，即教学基础知识、实践知识、情境知识。其中教师实践知识主要指教师在日常教育教学实践活动中，通过体验、感悟、反思自己的教学知识和教学效果，并融合自己的生活经验，逐渐积累而成的具有自身教学特色和风格的教学活动以及对教育教学的认识。[2]因此，教师实践知识一定程度上融合了教学基础知识和衍生出来的情境知识。学者钟启泉指出，教师实践知识是在长期的教育教学实践过程中形成的，一般包括五个部分，即学科内容知识、学科教学法知识、一般教学法知识、课程知识和教师自我知识，并最终实现知识的融合。[3]相对于显性知识的强可视性而言，教师的实践性知识是教师内化了的隐性知识，具有较强的内隐性和不易表达性。隐性知识是与特定背景或情境中进行的特定实践或程序相联系并通过学习获得或继承的。[4]它隐含了经验类的知识，存在于教师个体的文化修养和知识结构中，是知识的创造性和思想性的体现。但是隐性知识在某种程度上也具有公共性和共享性，同样可以对隐性知识进行编码和管理，并存放在有关的电子数据库中，再利用网络进行查阅和使用，形成知识的传播和共享。 　　2.知识扩散 　　一般而言，知识扩散具有自溢、裂变、模仿、创新、培养等机制。对教师群体而言，要有效地促进教师个体专业发展，提升学校整体的教学质量，知识扩散是一个非常重要且有效的途径。在学校环境中的教师知识扩散是指，教师知识诸如教学经验、学科性知识等实践性知识以一定的方式在学校情境中不断被传递和转移，最终实现知识共享的过程。[5]网络的出现为实现教师知识的大规模扩散提供了有力的保障，使知识扩散的渠道也不断多元化，将实体的扩散形式与网络扩散形式逐渐结合起来，可以进一步促进教师实践知识扩散的深度和范围，短时间、低成本地实现群体中知识的分享和传播的过程。 　　基于网络的教师实践知识扩散的主要路径 　　网络环境下的教师实践知识扩散打破了实体空间的局限，知识扩散的容量、速度、质量发生了很大变化。网络环境下教师实践知识扩散路径也更为丰富和多元化。 　　1.社会性网络服务 　　校园网的普及为教师群体之间的沟通协作提供了方便快捷的服务，为知识的传播和扩散提供了基础平台和硬件基础。首先，各种社交软件成为教师交流和互动的首要选择。传统的QQ即时通讯工具，现在广泛流行的微信等，它们已经超越了单纯的聊天功能，在知识的扩散过程中可以产生巨大的影响。因此，教师可以通过社交软件建立主题群，如在不同学区的同一学科教师组建的语文群里，大家可以即时交流，群组成员群策群力共同、及时地解决正在面临的困惑。群组空间里可以共享照片、视频和文件，能够快捷地将教育教学信息扩散至群内的每一位成员。微信和微信公众平台已经逐渐成为教育教学信息扩散的新路径，尤其受智能手机用户的青睐，不仅能与好友开展各种形式的交流，而且通过关注和订阅相关的教育教学公众平台，可以敏锐地感触当前的教育发展态势，在更加广阔的平台上了解和学习优秀教师的教学经验。比如《中国教育报》，每天都会推送教育名家的观点和经验、教育前沿动态等，其中就如何做好一名好老师的话题就会周期性发布一系列的相关见解、建议