知识与技能铺垫1.PPTVIP

对“历史”相关问题的整体理解和知识铺垫 秦兆清 2018、7、30 欢迎大家选择历史学科! 祝福大家选择历史学科！ 选择历史性价比很高，因为历史科特点突出： ①历史重要；从国家民族角度看承载着广泛的社会功能，从个人层面，决定个人素养的厚度。 ②历史有趣；主客观的统一；科学性与文学性的统一；过去性与当代性前瞻性的统一，万花筒般的活灵活现。现代社会所面临的大部分问题古人都有灵妙的思考…… ③历史好学：规律可循，方法易用。 ④历史容易得分：高考简化倾向明显，繁难偏怪邪的倾向已经远离。 课程目录 一、“历史” 概念再认识 二、高考对历史学科的能力要求 三、现阶段学生面临的任务 四、知识与技能铺垫 学什么？怎么学好？ 考什么？怎么考高？ 一、“历史” 概念再认识 1、何为历史？ （1）过去的事实叫历史，简称史，分自然史和社会史，我们接触的一般是人类社会历史，它是包罗万象的。 （2）历史又被称为历史学，是在一定历史观指导下叙述和阐释人类进程及其规律的学科。探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史趋势，是历史学的重要社会功能。在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。 2、普通高中历史课程的定位 高中历史是在义务教育历史课程的基础上，进一步利用历史唯物主义观点，以社会形态从低级向高级发展为主线，展现人类历史演进的基本历程，以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础学科。 可以帮助学生拓宽历史视野、发展历史思维、通过历史学科素养，从发展角度人数核心价值观、和中华优秀传统文化，弘扬爱国主义民族精神和改革创新的时代精神，树立正确的世界观人生观价值观历史观，为自己和民族的未来奠定基础。 3、历史学科核心素养 是学科育人价值的集中体现，是学生个体学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括五个方面内容： （1）唯物史观（诸素养得以达成的理论保证） （2）时空观念（诸素养中学科本质的体现） （3）史料实证（诸素养得以达成的必要途径） （4）历史解释（诸素养中对历史思维和表达能力的要求） （5）家国情怀（诸素养中价值追求的目标） 通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。 4、历史课程目标 学生通过学习，形成核心素养，得到全面发展个性发展和持续发展，掌握必备的历史知识，做到 （1）了解唯物史观的基本观点和方法 （2）知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的。把认识对象置于具体的时空条件下考察 （3）知道史料是通向历史认识的桥梁，能以实证精神对待历史和现实问题。 （4）区分历史叙述中的史实和解释，能够客观评判现实生活中的问题。 （5）从历史的角度认识中国国情，确立进去的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的三观。 二、高考对历史学科的能力要求 1、高考的考核目标和要求 2004年开始的课改强调多样性和选择性，这一要求在2007年的新高考中体现充分，历史学科作为3+2拼盘的一部分占据应得的位置，但也是“受害者”，安排在三科最后，学生时间不够时，直接放弃历史的12题，使得历史的功能发挥不充分，部分同学有了“历史难学”的错觉。 3+2的高考的考核目标和要求如下： （1）获取和借读信息。 ①理解试题的图文材料和考试要求 ②最大限度的获取有效信息 ③完整准确合理的解读 （2）调动和运用知识。 ①辨别历史实时与历史叙述 ②理解历史叙述和历史结论 ③说明历史现象和历史结论 （3）描述和阐释事物。 ①客观叙述历史事实 ②正确理解历史事物 ③认识历史事物的本质 （4）论证和探究问题。 ①发现历史问题 ②论证历史问题 ③独立提出观点。 倾向于上世纪90年代的历史学科的能力要求： ①再认再现 ②材料处理 ③历史阐释 ④文字表达 2020年，历史单独按学科命题，能力立意素养立意只会强化，万变不离其宗，通过对能力的考察展示历史核心素养是绝不会改变的。 2、高考题的要求 （1）认识高考题：高考时国家级选拔性大考，是国家意志、政府行为，极具权威性。高考题是指挥棒，引导着高校的选拔和中学的教学，更引导学生的学习。 （2）研究高考题通常的做法是， ①研究知识点：本套高考题涉及多少知识点？平时咱们的教学接触的程度如何？ ②研究考题的场景设置：有何新意？绕了多少弯？学生如何识破？ ③研究设问：问法有何特点？什么样的思路才能应付自如？ ④研究试题答案：有何新意？学生可能会出现几种答法？如何才