科里亚木匣教学设计方案.docVIP

附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《科里亚的木匣》 姓名 邵琳琳 工作单位 孟村回族自治县高寨镇大文台小学 年级学科 三年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） （1）、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。（2）、 正确、流利地朗读课文。（3）、 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。（4）学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。　　重点：1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；　　难点：2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 三年级的学生自制能力差，容易跑神又十分好动，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、激趣谈话、揭示课题 师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？（生答）你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚 师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。 师：科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。 （师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。 师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。 学生齐读课题。 二、 初读课文、整体感知 师：课前同学们已经预习过课文，（ppt）看，这些生字你们认识吗？练习读一读。 学生自由读。 师：谁能读给大家听。 指名，齐读。 师：另外，课文中还出现了两个多音字，（ppt）看，你们认识吗？它们分别读什么？ 学生练习。 师：分别读什么？谁能告诉大家》 指生说读音，师ppt出示。 师：你会给它们组个词吗？ 指名学生回答。 师：下面，请同学们自由朗读课文，思考：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（生读文，师巡视。） 交流：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺：课文写了科利亚埋木匣，挖木匣的事。相机板书：埋木匣、挖木匣） 板书时指导“挖”的写法：“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”。 三、研读课文，感悟理解 1、研读埋木匣 （1）师：科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解） （2）指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？ （ppt出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。） 师：看看他是怎么做的？（ppt）引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。） 指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。 师：除了这里，你还读懂了什么？（引导学生回答） 师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。） 2、过渡：同学们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。） 师：他挖到木匣了吗？（挖到了） 师：是的，课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。 3、研读挖木匣 （1）师：科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文4－6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句