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基于“教—学—评”一体的教学设计 PEP小学英语五年级上册 巴 超 杰 “我要去哪里”，即学习目标的制订； “我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择； “我怎么判断我已到达了那里”，即教学评价。 ————马杰（R. Mager） “我要去哪里” 制定什么样的学习目标？ 新版PEP小学英语五年级上册 Unit 1 What’s he like ? Part A Let’s learn 课例： 学习目标的设定依据： 一、课程标准 （1）能认读所学词语。 （2）能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 （3）能就日常生活话题作简单叙述。 （4）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 二级词汇教学 学习目标的设定依据： 二、教材分析 该课时PEP教材五年级上册第一单元的第二课时，课型是词汇教学。主要是关于询问各科教师的外貌特征以及询问教师身份。这些内容与学生的日常生活关系密切，教师可采用情景交际的形式组织学生操练。 本节课重点是让学生听、说、读、写5个四会单词，并能够在语境中正确运用，学生在单词学习中初步接触本课话题，为后面的学习奠定基础。 教学内容的分析与组织、教学方法的选择以及重难点的体现 学习目标的设定依据： 三、学情分析 本课时学生对于描述人物外貌和性格特点的四会单词old、funny、young较为熟悉，在三四年级学习中出现过，教师可以以旧引新，自然地将学生引入新的内容，相应地降低教学难度。 另外，询问人物的who 以及表示教师学科的music、art、English、maths在四年级下册的教材中也出现过，所以学生很轻松就能通过复习旧知识来进入新课。 学习者起始状态的分析 学习目标： 1.借助图片、录音，能听、说、读、写old, young, funny, kind, strict，做到发音准确，元音清晰，书写规范。 2.借助图片、教师示范，在语境中用Who’s your art teacher ? Mr Jones. Is he young ?展开对话，并能做出正确回答。 课程标准 教材分析 学情分析 “我如何去那里” 学习目标的达成 现代外语教育重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 --新课程标准 强调语言的运用，体现交际教学的思想。 教学环节的预设： Step1.Warm-up（热身） Step2. Lead in （导入） Step3. Presentation （呈现） Step4.Practice （练习） Step5.Consolidation （巩固延伸） 词不离句 tall，tall, tall, t-a-l-l tall，tall, tall, t-a-l-l short,short,short, s-h-o-r-t short,short,short, s-h-o-r-t “我已到达了那里吗” 1.用Practice部分设计的3个学习活动，学生复习学习过的生词等活动（检测目标1的达成） ? 2.借助课件中的图片，通过ask and answer部分的展示活动（检测目标2的达成） 1.借助图片、录音，能听、说、读、写old, young, funny, kind, strict，做到发音准确，元音清晰，书写规范。 2.借助图片、教师示范，在语境中用Who’s your art teacher ? Mr Jones. Is he young ?展开对话，并能做出正确回答。 评价任务 简洁 高效 评价任务 小组内根据图中的对话，说一说自己别的学科的老师。 评价任务的设计意图 1.通过已学过四会单词old\young\funny，学生借助图片能推断新单词的意思。同时设计一些活动，让学生在完成任务的同时，掌握新授的单词。 2.通过设计的练习，学生在学习新单词过程中，练习所学句子，在情境中运用所学句型。 学习目标 教学设计 指导 反馈 评价任务 教、学、评三位一体、相辅相成 “教—学—评”一体化 教学环节中还要注意哪些问题呢？ 教学环节的层次性 教学环节的延展性 教学环节的有效性 1.开头的导入内容要与本课时相关； 如：开头的歌谣、歌曲与所讲内容有联系 2.所有的教学环节预设必须合理有效。 符合学生的年龄特点、认知水平 3.教学活动的开展简单可行、操作性强。 结束语 一节好课 学习目标准确 教学设计有效 教学评价到位 Thank you！