《同角三角函数基本关系》教学设计.docVIP

1.2.2 同角三角函数的基本关系 (名师：卓忠越) 一、教学目标 （一）核心素养 通过教学，使学生学习运用观察、类比、数形结合、联想、猜测、检验等合情推理方法，提高学生运算能力和逻辑推理能力. （二）学习目标 1．牢固掌握同角三角函数关系式，并能灵活解题，提高学生分析、解决三角函数的思维能力； 2．探究同角三角函数关系式时，体会数形结合的思想；已知一个角的三角函数值，求这个角的其他三角函数值时，进一步树立分类思想；解题时，注重化归的思想，将新题目化归到已经掌握的知识点上； 3．牢固掌握同角三角函数的关系式,并能灵活运用于解题,提高分析、解决三角函数的思维能力； 4．灵活运用同角三角函数关系式的不同变形,提高三角恒等变形的能力. （三）学习重点 1．理解并掌握同角三角函数关系式； 2．熟练掌握已知一个角的三角函数值求其他三角函数值的方法. （四）学习难点 1．已知某角的一个三角函数值，求其余的各三角函数值时符号的确定； 2．掌握同角三角函数的关系式,并能灵活运用于解题,提高分析、解决三角函数的思维能力. 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）熟记，，，，五个特殊角的三角函数值 （2）阅读教材P18—P20 2．预习自测 （1）已知，且为第三象限角，求、的值 【知识点】两组关系式的基本应用及三角函数值符号判定 【解题过程】∵在第三象限 ∴ ∴由得： 由得： 【思路点拨】利用两组三角函数公式和三角函数符号判定，代入解方程求解. 【答案】， （2）化简：（1）； （2） 【知识点】两组关系式的基本应用 【解题过程】（1） （2） 【思路点拨】（1）“切化弦”，统一函数名称从而实现化简的目的； （2）利用进行“1”的代换，统一分子分母为齐次式. 【答案】（1）；（2）1 （3）求证：（1） （2） 【知识点】两组关系式的基本应用 【解题过程】（1）法一：左边= =右边 法二：右边 =左边 （2）左边==右边 【思路点拨】恒等式证明遵循“化繁为简”的基本准则，即可从左化到右，也可从右化到左，或左右都往中间化得到相同的结果. 【答案】见解题过程 (二)课堂设计 1．知识回顾 （1）任意角的三角函数的定义 （2）任意角的三角函数值的符号法则 （3）初中所学的同角锐角三角函数的基本关系 2．问题探究 探究一 结合任意角的三角函数的定义，探究同角三角函数的基本关系★ ●活动① 类比初中所学知识，猜想同角三角函数的基本关系 回顾初中学习锐角三角函数的相关知识，在Rt△ACB中，∠C=，三边长分别为，锐角A的三角函数的定义是什么？ 锐角A的这三个三角函数之间有什么关系呢？ ； 以上同角三角函数关系对任意角仍成立吗？ 【设计意图】从已有的知识出发，类比探究知识的延展，得到合理的猜想，为发现新知奠定基础，体会由特殊到一般的数学思想. ●活动② 回归定义，证明猜想，得到结论 你能根据任意角的三角函数定义证明以上同角三角函数关系吗？ 也就是说，同一个角的正弦、余弦的平方和等于1，商等于角的正切. 【设计意图】运用定义给予严格证明，肯定猜想的正确性，是解决数学问题的常用方法. ●活动③ 架构迁移，熟悉公式结构和使用条件 为了让学生及时熟悉公式，要求学生完成以下的课堂练习： （1）_________；（2）___________； （3）___________；（4）________________． 学生交流、讨论，最终在教师的引导下得到上述两个公式中应该注意的问题： ①注意“同角”指相同的角，例如：、、； ②注意这些关系式都是对于使它们有意义的角而言的，如中，且需有意义等. 【设计意图】通过练习，感知并理解同角的意义和公式的使用条件，培养严谨的数学思维习惯. 探究二 同角三角公式的灵活运用 ●活动① 探究两个公式的等价变形式及应用 由等价变形式，已知余弦值可以求正弦值； 由等价变形式，已知正弦值可以求余弦值. 但比如: ，此时，、的符号受所在象限的限制，不是无条件的. 例1.已知，其中在第四象限，求的值. 【知识点】两组关系式的基本应用及三角函数值符号判定 【数学思想】方程的思想 【解题过程】 第一步：定号 ∵在第四象限 ∴ 第二步：定值 ∴由得： 由得： 【思路点拨】熟记公式，代入解方程求解. 【答案】 同类训练1：已知，求的值. 【知识点】两组关系式的基本应用及三角函数值符号判定 【数学思想】方程的思想和分类讨论思想 【解题过程】 第一步：定象限 ∵ ∴在第一或第二象限 第二步：定号、定值 （1）当在第一象限时， ∴由得： 由得： （2）当在第二象限时， ∴， 【思路点拨】涉及开方运算，符号判断取决于角所在象限.当角所在象限不