《图形之间关系》教学设计.docxVIP

《认识图形-图形之间的关系》整理与复习教学设计 教学内容：新北师大版小学数学六年级下册89页第1、2两个问题：《图形的认识》——《图形之间的关系》 学习目标： 1.系统整理学过的图形，沟通图形之间的联系，构建“图形与几何”知识网络。? 2.结合具体的图形，引导学生明确立体图形与平面图形之间、平面图形与平面图形之间的联系，发展学生的空间观念。 3.引导学生交流整理知识的方法，培养学生反思和整理知识的能力。 4、在分享互动中培养学生质疑和小组合作的核心素养。 学习重点： 引导学生系统整理学过的图形，沟通图形之间的联系，形成知识网络。? 学习难点： 交流、展示知识网络；? 教学准备：PPT、以正方体、圆柱为例体会面从体上来的微课、各种图形。 学生课前准备： 1、让学生回想一下，都学过哪些图形，这些图形各有什么特征，图形之间有哪些联系？ 2、将这些图形进行分类、整理，尝试根据图形的特征用自己最喜欢的方法整理这些图形之间的关系。 3、你是用什么方法整理的？是怎样整理的？这种整理方法的优点是什么？ 教学流程： 初步分享 小组交流，分享互动一 深入理解，分享互动二 质疑小结 学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 初步分享 呈现课件：问：这节课我们学习的内容是什么？（板书课题：图形之间的关系）昨天，请大家回顾了图形之间的联系，将学过的图形进行分类和整理，下面呢，请大家在小组内先说一说自己是怎么整理的，再听听别人的整理方法，看看他的分类标准是否合理。要求听清楚了吗？下面开始活动吧。 齐读课题 各自交流自己的梳理内容，同组的同学互相倾听，补充、质疑。 分享梳理，让学生有话可说，激发学生探究的欲望。 小组交流，分享互动一 1、哪个小组愿意来交流一下你们整理的情况。交流之前听清楚要求：交流的同学说清楚你表达的是什么意思？倾听的同学认真倾听，有疑问或他们说的不完整的地方做个记号，同学汇报完后再质疑或补充。现在掌声有请这一组的同学。学习组长交流，一人粘贴，其余同学帮找卡片。板书： 图形 平面图形 立体图形 多边形 平面图形 圆 ...... 三角形 多边形 四边形 ...... 锐角三角形 三角形 直角三角形 钝角三角形 等腰三角形 或三角形 等边三角形 ...... 四 平行四边形 长方 边 形 正方形 梯形 形 ...... 立 长方体 正方体 体 圆柱 图 圆锥 形 ...... 师：掌声欢送这一组的同学。 2、还有没有其他的整理方法。听听他们是怎么整理的。 板书： 或 师：掌声欢送这组同学。 结合刚才的整理，对照自己的整理内容，做的好的画个☆，做的不完善的打一个？下课后补充。 刚才我们采用网络图和集合图方法初步整理了图形之间的关系，那这两种方法有哪些优点呢？ 交流小组，一人交流，一人粘贴他们整理的图形之间的关系。 生1：我们组是采用用网络图表示图形之间的关系，由大到小分类整理，把图形分为平面图形和立体图形，平面图形里有多边形、圆，多边形里有三角形、四边形、五边形，三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，四边形分为平行四边形，长方形、正方形、梯形。立体图形有长方体、正方体、圆柱、圆锥。组长问：我们组有没有质疑或补充，同组质疑补充完后，问：其他组有没有质疑或补充。 生2：我有补充，我认为三角形除了按角分，还可以按边分，分成等腰三角形，等边三角形，任意三角形。 生3：我不赞成他的四边形的分法，正方形是特殊的长方形，长方形是特殊的平行四边形，它们三个是包含关系，而不是并列的，四边形只能和梯形是并列关系。 生4：我认为四边形没分完，四边形除了两组对边平行的平行四边形，只有一组对边平行的梯形，还有一条边都不平行的四边形。 生5：多边形除了三角形、四边形、五边形，还有六边形…… 生6：平面图形除了多边形，圆，还有扇形…… 生7：立体图形也是除了这四个外，还有圆台，棱锥…… 生1：我们组采用集合图的方法表示图形之间的关系，三角形包含了等腰三角形，等腰三角形包含了等边三角形，三角形包含了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，平行四边形包含了长方形，长方形包含了正方形，立体图形包含了长方体、正方体、