《山村早晨》说课.pptVIP

姓名：张春红 学科：语文 单位：辽中镇第一小学 一、教材分析 《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。 二、学情分析 三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶段，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。” 三、教学目标分析 1、知识与技能：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句；读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。 2、过程与方法：通过各种形式的朗读，理解课文，体会各种修辞手法的作用；加深对课文内容的了解并达到背诵的目的。 3、情感态度与价值观：通过本节课的教学，教育学生热爱山村的早晨，激发学生热爱大自然的思想感情。 四、教学重点难点分析 教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村 早晨的美丽。 教学难点：完成读、说、写有机结合。 五、教法分析 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。 六、学法分析 根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。 1 2 3 七、教学过程分析 创设情境，激趣导入 引导探究，读中感悟 拓展知识，升华情感 播放的课件“美丽的山村” 视频后，谈话导入 初读课文，整体感知 再读课文，边读边想 引导想象，读写结合 1、初读课文，质疑感知。 1、初读课文，质疑感知。 播放课件，通过解说引导学 生欣赏其它地方的早晨美景 七、教学过程分析 创设情境，激趣导入 1 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”视频之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 七、教学过程分析 2 引导探究，读中感悟 初读课文，整体感知 学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”。 七、教学过程分析 2 引导探究，读中感悟 再读课文，边读边想 首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。 4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。 七、教学过程分析 2 引导探究，读中感悟 引导想象，读写结合 我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放钢琴曲“清晨”， 学生已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。 七、教学过程分析 3 拓展知识，升华情感 山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。 八、教学反思