《山中访友》六一化基于标准教学设计模板-.docVIP

1《山中访友》基于标准的教学设计 教材来源：小学第三学段《语文》教科书，人民教育出版社2013年版 教学内容来源：小学六年级语文（上册）第1组 教学主题：感受大自然 课时：共2课时 授课对象：六年级学生 设计者: 【教有所依】 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字写字 有较强的独立识字能力；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读 默读有一定的速度，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 2.教材分析 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 3.学情分析 《山中访友》是一篇适宜学生阅读的写景美文，行文独特，旨趣深远，尤其是作者通篇将景物人格化，并与之倾心相谈，表达了对大自然的热爱和喜悦心情，至于其中隐现的因尘世纷扰而寻求精神超脱的思想，对孩子们而言，难度不小，不必刻求，重点是引导学生在积累的基础上学会初步鉴赏，实践运用，这样，学生往往更加容易接受。 教学目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，产生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 评价任务 1、组织生字词听写活动，同桌勘误，教师集中评价。 2、品读描绘作者拜访山里朋友的相关段落，感悟写法，透过作者比喻、拟人、排比、想象等语句的描写感受作者对山中朋友的爱。 3、朗读全文，读出自己的阅读感受，运用学来的比喻、拟人、排比、想象等写法进行一次小练笔。 教学活动过程 第一课时 环节 教学过程 评价要点 环节一 学由生疑： 创设悬念，揭示课题 5分钟 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 学生对题目的理解 环节二 议益生慧 求同存异： 读通课文，学习字词 13分钟 ?读通课文，学习字词 　1.交流生字词的读法 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 2.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 3.谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ ?师随机纠正，重点点拨。 对课文的整体把握 （评价目标一） 环节三 议益生慧 求同存异： 初读课文，整体感知 12分钟 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 ?（2）读后交流，了解大意。 读准字音、读通句子。 （评价目标一） 环节四 议益生慧 求同存异： 拜访古桥，朗读体验。10分钟 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 ?（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 ?（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ ?（4）交流感受。 ? 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 ?（5）体会写法。 ?作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 深入阅读课文，感受作者所描写的境界，产生热爱自然、亲近自然的美好情感。 （评价目标二） 附：板书设计 山中访友 古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 教学反思： 第二课时 环节 教学过程 评价要点 环节一 学由生疑： 听写词语，复习导入。 5分钟 听写词语。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 字词掌握 （评价目标一） 环节二 议益生慧 求同存异： 读文感悟，体验情感 13分钟 活动一（3分钟） ?（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ ?（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ ?（3）交流感受，随机教学。 ?①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 ?读一读，体会作者当时人树相