重量对元认知监控的无意识影响-心理科学.PDFVIP

1026 心理科学 Journal of Psychological Science 2017，40（5）：1026-1032 心 理 科 学 ·基础、实验与工效· 重量对元认知监控的无意识影响* 李锋盈 陈 颖 欧阳林 李伟健 ** （浙江师范大学心理研究所，金华，321004） 摘 要 采用结构知识归因的方法，以学习判断和项目优先选择作为元认知监测和控制的指标，考察重量对元认知监控的影响是否 是无意识的。被试学习粘贴在不同重量纸盒上的词对，进行学习判断（实验 1）或项目选择（实验 2），并报告其判断或选择的依据。 结果：（1）重量影响学习判断和项目优先选择，相对于轻纸盒，被试给予重纸盒上的词对更高的 JOL 并优先选择重纸盒上的词对 进行学习；（2）重量对学习判断的影响只发生在判断依据为猜测的情况下，重量对项目优先选择的影响只发生在判断依据为猜测 和直觉的情况下。上述结果支持了元认知的具身性，并提示重量对元认知监控的影响可能是无意识的。 关键词 重量 元认知监测 元认知控制 结构知识归因 无意识 1 前言 然而，该假设仍需进一步实证研究的支持。本研究 在考察重量影响元认知监控的基础上，进一步采用 元认知（metacognition ）是人类赖以生存的重要 意识测量的方法——结构知识归因——考察重量对 认知能力，包括监测（monitoring ）和控制（control ） 元认知监控的影响是否是无意识的，为知觉线索对 两个核心成分（Nelson Narens, 1994 ）。监测指个 元认知监控的无意识影响提供直接证据，这将有助 体对当前认知活动状态做出的判断或评估（Nelson, 于揭示元认知加工的内在机制。 1990 ），常用指标为学习判断（judgment of learning, Alban 和 Kelley （2013 ）的研究表明，重量影 以下简称 JOL ）。控制指个体对认知活动的管理与 响人们的元认知监测。实验中，被试学习粘贴在重 调节（Nelson, 1990 ），常用指标有项目选择和自定 量不同的纸盒上的单词，每个单词学习结束后进行 步调学习时间。近 40 年来，研究者对人们是如何 JOL ，最后完成再认测试。结果发现，相对于轻纸盒， 进行元认知监控的问题产生了极大兴趣。先前研究 被试给予重纸盒上的单词更高的 JOL ，但纸盒的重 主要集中于探讨学习材料的难度、重要性、时间压 量不影响记忆成绩。可见，重量影响人们的学习判断， 力等因素对元认知监控的影响（李伟健 , 谢瑞波 , 表明元认知监测可以基于重量这一知觉线索进行。 陈海德 , 黄杰 , 2014; Ariel, Dunlosky, Bailey, 2009; 欧阳林等人（欧阳林 , 2016; 欧阳林等 , 2016 ） Dunlosky Ariel, 2011 ）。最近，基于具身认知视角 采用 Alban 和 Kelley （2013 ）的范式进一步考察了 的研究发现，个体的元认知监控还受到重量（欧阳林, 重量对元认知控制（以自定步调学习时间和项目选 2016; 欧阳林 , 李锋盈 , 李伟健 , 2016; Alban Kelley, 择为指标）的影响。他们的研究发现，相对于轻纸 2013 ）、 音 量（Foster Sahakyan, 2012; Rhodes 盒上的词对，被试对重纸盒上的词对分配了更多的 Castel, 2009 ）、 字 体 大 小（Li, Xie, Li, Li, 2015; 学习时间，