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新视野下信息技术教育实践与探索 　　随着现代教育技术的迅猛发展和普及,人们对这一领域的发展越来越关注,它不仅带来教育 形式和学习方式的重大变革,更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法等产生深刻影响。多年的实践探索,我们充分认识到现代教育技术在学校教育中的重要性,作为经济欠发达地区的闽北实验学校,学校的发展面临三大“瓶颈”:地盘小、资金缺乏、优秀人才流失。学校发展的后劲、潜力在哪里?靠什么保持良性的持续发展?作为现代教育技术实验学校如何定位?这都是不可回避的严峻问题。学校从实际出发,因地制宜,提出合理利用有限资金提升精神力量,硬件不够软件补,大力挖掘潜件,做到“三件合一”。发扬“三实精神”,即“重实情,讲实干,求实效”,积极探索“1+12”的最佳值,实现教育效益的最大化。 　　学校把现代信息技术教育实验,立足于大的教育文化背景下来建构,植根于学校实际,使它融入学校“金苹果”教育体系之中,并通过“四大”工程(即红色工程――德育生活化,生活德育化;金色工程――课改领航实验探索;创新工程――培养能力,发展个性;希望工程――十个一百、人人成材)予以实践探索。 　　一、课题带动,促进团队专业成长 　　一个富有坚强的凝聚力、教学力、生命力的教师团队,是学校教育教学质量提升的根本,是学校的可持续发展的不竭动力。因此,教育优先,首先是人的发展,打造一支高素质的教师团队,不断促进其专业成长是学校生存、发展的关键。 　　我们学校承担国家“十一五”多项重点课题,其中“信息技术背景下的综合实践活动”“运用现代教育技术提高德育功效”等课题均取得显著成效。我们具体做法是:以课改为中坚,以课题研究为突破口,以现代教育技术为认知工具,用教育信息化促进教育现代化。 　　(一)更新观念洗脑子 　　学校通过引导教师进行教育新理念学习,提升信息素养,以先进的教育理念武装教师头脑。使大家认识到:教育是一门科学,要发展教育,就得用科研的精神和做法来对待教育科学。而课题研究应是教师工作中很重要的一部分,不仅是实现学校可持续发展的重要保证,还是促进教师专业成长,实现“经验型教师”向“研究型教师”转变的重要途径。学校要求人人必须转变观念,人人都是课题研究的实践者,必须把课题研究工作做实、做细、做好。学校也在经费不足的情况下,尽一切力量予以政策支持,给予充分资金、人力和时间保障。全校上下形成了“校长率先、班子带头、骨干示范、能者为师” 的氛围,呈现出“人人做一点、科科试一点、课课改一点、期期变一点” 的课题研究新格局。而且对如何活用、用活现代教育信息技术也渐渐成为每个教师课堂教学自觉研究的一项课题。 　　(二)拓宽途径搭梯子 　　1. 校本培训厚底蕴 　　实施现代教育技术实验,提升教师的信息素养是关键。学校要求全体教师人人树立终生学习观念,推行“五五创新工程”即五项基本功(理论学习功、教研实践功、信息技术功、经验总结功、爱心服务功);人人要过“五关”(其中‘电脑’关,要求45岁以下教师过计算机中高级关、会制作课件)。为此,学校从实际出发在抓校本培训上,能者为师,借“机”生蛋,分类定岗,分期培训。全员在岗培训,做到有目标、有计划、有设施、有落实,实现“学习、培训、实践、运用一条龙”。采取“分步走,齐头进”办法,扎实提高教师的教育教学和教科研能力,以提高课题研究的有效度。 　　① 现代教育教学理论系列培训。我校采用“请进来,走出去”的办法,邀请全国著名教育专家、全国著名特级教师于永正、小学语文专家卜兆凤、现代教育技术专家张大展、省德育专家邱孝感等一批专家、学者到学校为教师们讲学,努力实现教师与专家面对面的对话,增强课改理念和改进研究方法。同时鼓励、支持教师参加省、地级骨干教师培训;曾多次派一线教师前往全国课改实验区厦门、浙江、广州、上海等地听课、交流;参加全国、省、地、市各级各类培训学习,每年每位教师至少要完成满80课时继续教育培训学习的任务。 　　②信息技术技能系列培训。为了提高教师的信息技术素养和研究能力,实现网络环境下教师角色和地位的转变,适应网络环境下的教学要求,我们充分发挥本校计算机教师的专长,组织了多次计算机技能培训。培训内容有:计算机操作、“校园网使用”、“教学资源搜索及下载”、“课件制作(powerpoint、flash、 authorware)”、“专题网站制作”、“教师博客”等,做到全校100%的教师参加了培训。现全体适龄老师98%通过电脑初级和中级考试,100%会使用多媒体教学平台进行教学,90%的教师会制作课件。中青年教师建立了个人博客,参与学校“金苹果”博客团及网上群组研讨、交流学习。 　　③“整合”研究能力培训。为提高教师信息技术与课程整合的能力,我们除了组织了一系列的理论学习,强化整合思想,以最新的教育观念规范教师的教学