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谈《杭州乡土语文》的开发使用 　　徐社东 浙江杭州市第13中教育集团 　　杭州地域的文化积淀非常深厚，围绕西湖的诗文汗牛充栋又美不胜收。现代化率先来到这块富饶的土地，这里的少年转眼就成了当代情境下的子民。我们知道，在享受现代生活的同时，更应该找到我们的根。历史是现实的魂，每一个当代儿女都应该脚走在今天，身背着历史。 　　自2002年9月开始，新课程已在全杭州市县展开，形势需要我们开发、利用地方语文资源，建设国家、地方和学校三级管理模式的新课程体系。地方课程能消除教育与生活、学校与社会、学生与现实、知识与实践之间的隔阂。为此，我们立足西湖、立足杭州，编写了一本具有浓厚地方特色的乡土语文教材，它也是一本精练的杭州地域文化读本。我们期望它能打造现代杭州人身上的本土文化素质，培养他们爱西湖爱杭州日后建设西湖贡献杭州的情操和理想。 　　《杭州乡土语文》强调对杭州人文精神的描述，注意杭州各地域区块特征的区别，如西湖、钱塘江、运河、杭州老城区、余杭临安等地的特点等。我国很多的历史文化名城文化积淀非常深厚，语文学习资源非常充足，把一个地域、一座城市的历史和当下的文化经过精心的编选，呈现给学生，让学生在熟悉的文化情境里进行生动的语文学习，这是很有意义的语文行为。实际上，除历史积淀下来的好文本之外，城市报纸副刊、电台谈话节目、电视文化、网络、大众文化都提供了非常鲜活的语文学习的当下情境，能让学生获得语文学习的当代品格，能让学生每天实践语文，能让学生每天用所学的语文认识眼前的现实，解决现实问题，思考现实话题，进行“生”的、“活”的、“真”的语文学习。 　　《杭州乡土语文》占有杭州地区古往今来最有价值的社会语文资源，定位为城市情境下的乡土语文。 　　书按“风物人情”、“岁月沧桑”、“纷纭人物”、“文学艺术”四个主题构建单元，用四个立面构织全幅的钱塘生活图景。编排了生活气息浓郁的钱塘里巷资料、杭地旧时民谣、湖畔掌故、本地楹联等，以图再现以前杭州的社会风貌。 　　练习选文中还用了反映杭州地域特征的文章，比如梅、桂、蚕、碑文、名店、会馆、书信、遗址等。 　　如何将这些转化为有价值的语文学习资源，这中间关键是训练体系问题。每篇文章后，编写了适当的思考性问题，以期学生深入思考文本，并和本地域的现实世界建立起可贵的联系。我们期望经过训练，使学生在本土语文资源的照拂下，能获得真正可贵的语文素质。 　　《杭州乡土语文》引导学生进行自发的语文学习，引导他们自己解决基本问题、思考一些难度较大的问题，引导他们怎么领会学习材料、怎么分析学习材料、怎么提出学习疑问、怎么鉴别材料的优劣真伪以及区分写作者的写作立场等，以培养学生日后语文学习的独立性。练习设计了很多开放性的题目，注重互相学习、互动学习，集思广益、互相启发，协作讨论，以训练学生思维的多向性和缜密性。注重信息的接收、梳理、分类、分析和连结，注重阅读鉴别和批判。 　　练习设计的基本原则是自学的、自我呈现疑问的、讨论的、质疑的、探究的、想象的、活动的。练习举例： 　　◎杭州有哪些代表性的花？文中吟哦的有哪些人以及他们的哪些诗句？你还可以补充多少？请用一个表格把这些整理出来。为什么杭州把桂花确定为市花？ 　　◎朗读该文，最好找到一个倾听者，让他给你提意见，最后为自己录音。 　　◎你能把握莫小米所讲的4个故事的灵魂吗？先在文中画出关键字词，然后试着用比较简省的话对每篇的主题分别表达一下。请选择一则最让你感动的，谈一点感想。了解一下杭州作家莫小米，或了解另外一个本地文化名人，包括街坊名人，把他们的为人和他们的作品比照一下，并和身边的人说一说，看看他们的人生境界和他们所表达的是不是一致？ 　　◎了解你生活周围的人信佛进香的事，进而开展一个微型调查，看你的家人和亲戚朋友的信仰状况。也说说你个人对宗教的态度。 　　◎把文中的杭州方言摘出来，简要说说它们的含义。 　　◎你知道如今社会上从事某一种特殊行当的人吗？尝试着从大人那里了解一下，并和同学说一下。注意不要触及敏感话题，注意法律界限。 　　◎你能用这样俏皮、轻快、口语化的文风写一段事情吗？注意，你写的内容要适合自己这个年龄。 　　◎你有阅读鉴别力吗？你认为这则材料大概是什么年龄段的人写的？又适合哪个年龄层次的人来阅读？让你这样年龄的人来读，可能会引起哪些负面反应？ 　　◎通过以上材料，说说杭州在中国历史上某一时期的地位。不需要说得很全面。请你围绕文中所说的一条杭州古街，说说它今天的面貌。 　　◎通过本文的阅读，你了解了哪些关于岳飞的事？合理地罗列出来。再补充一些你所知道的岳飞的事。真相，往往与我们对事物的想像不符合，书写者告诉我们的真相也未必是真实，我们最好是占有更多资料，并相信我们自己的判断力。你阅读了本文之后，对本文所叙述的内容有哪些感受或怀疑，说出两点来。 　　◎请你把孙中山先