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发挥美术教育的优势 培养创造能力 　　基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课标体现在课程功能、结构、内容等方面都较原来课程有了重大创新和突破。这场改革给我们教师带来了严峻的挑战，而同时也给我们教师提供了不可多得的机遇。新课标强调“一 切为了学生的发展”。其重点是培养学生的创新意识和创造能力，对学生进行创造素质的培养，形象直观、丰富多彩的美术教育课堂是不可忽视的重要阵地。那么，如何发挥美术教育的独特优势，培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能呢？在多年的教学改革实践中我探索总结出以下几点方法： 　　小学学生艺术思维的形成和审美素养的提高离不开对艺术形象的大量感知。作为美术教师应主动将优秀的绘画、摄影、木刻、剪纸、布贴等美术作品及各种手工艺品，通过课堂或设置专门的美术角展示给学生，或带领学生到生产、销售、展览各种美术作品及手工艺品的地方参观，从而扩大学生的视野，丰富学生的艺术感知，为学生创造性思维和创作提供充足的来源，要善于启发和引导学生，通过总结提示、作品分析、启发联想等形式开拓学生的思维空间，提高学生的审美能力，使学生养成在现实生活中发现美、欣赏美的习惯，形成对各种艺术作品中美的强烈感受力、洞察力和鉴赏力，从而为学生从事美术创作奠定良好的基础。 　　我平时十分注意收集一些新颖、独特、富有创意的美术作品，比如杂志上登载的一幅名家名作、获奖作品、佳作欣赏等，我总是认真地剪贴起来，或配合课堂教学，或在课外活动时间，在班里的美术角上巧妙地展示给学生，并配合一些简单的、富有启发性的问题，帮助学生欣赏和理解作品。如我在班里展示世界摄影大师博伊德。韦布的作品《畜栏》，画面是一群横倒的长颈鹿拥着一个地球仪，在一片苍茫的黄色背景的衬托下，长颈鹿如在海中遨游，又像在空中飞翔。我问学生：”长颈鹿在做什么？”启发他们大胆想象，他们有的说：长颈鹿在救掉到海里的地球；有的说：长颈鹿在驮着地球遨游太空；有的说：长颈鹿在亲吻它们可爱的家园——地球……我对孩子们天真大胆的想象给予充分肯定，鼓励他们在自己的作品中融入奇妙的想象，创作出与众不同的形象。果然，孩子们作品中小动物的形象生动起来了，有躺着的，有奔跑的，有在水里游的，还有在天上飞的。 　　观察是创造的前提，如果没有对生活深入细致的观察，作家不能创作出优秀的作品，艺术家不能创造出真正的艺术。我觉得，在美术教育中我们不能单纯在课堂上指导学生观察和临摹现成的作品，而应着重引导孩子在现实生活中养成善于观察和思考的习惯，培养孩子运用自己观察和思考的结果进行独立作画的技能。要注意配合课堂教学内容给学生布置观察与思考作业题，并尽可能地组织带领同学们多方面地接触和观察所描绘的对象，使学生通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。 　　让学生画树就带领学生到植物园里、大自然中观察各种各样的树，捡拾树叶，观察树形，抚摸树干，辨别树的颜色变化。让学生画小鸡、小鸭、小猫咪等小动物，就带着他们到动物角，或在自家养一养小动物，观察它们的形态特征和生长变化，问他们“小鸡是什么颜色的”、“小鸭怎样捉鱼”、“猫咪的眼睛会变吗”等有趣的问题，鼓励他们认真思考，并给他们放关于这些小动物的出生成长、生活习性的录像片，使他们掌握丰富多彩的生物学小知识，养成观察事物的浓厚兴趣和良好习惯，开阔学生的思路，激发其创作热情，启发其创造性思维，为孩子们进行独立自主、灵活自由的创作打开方便之门。 　　教学过程是整个课堂教育教学的精髓。它的成功与失败关系到整个课堂教育教学的成败。传统的教学过程即：看图；临摹书中或是老师的教学范画，看谁画的最像、最精彩。而新课程改革后，则更注重学生的个性创造，充分发挥学生的个体主动性。在教学过程中我就此做了以下几点： 　　美术课本身虽然具有一定的感染力，能激起学生的创作、创造兴趣。但是这样的兴趣也是短暂的，如果教师不能很好的因势利导，就很难甚至不可能引导学生创作出最佳的作品，也将不能达到教学的目的。因而，引导学生创造在教学过程中就显得特别重要了。 　　如：我在上一年级《我在空中飞》这课时。我在课前在一张整开的纸上了画一个非常可爱的小朋友。当我把这张画展示在小朋友面前的时候他们非常兴奋，都说好可爱。就此我因势利导用一系列的问题引导学生创作。如：画上的小朋友在做什么？他会看到什么等等。而学生能回答出千奇百怪的答案。这些答案不就是我们要达到的目标吗！有了这些答案学生的创作就有了资料、有方向、有了内容。 　　学生发现问题的能力是非常强的，尤其是中高年级的同学。往往一个好细微的事情他们都能看出很多的问题。如老师的一个不经意的动作、表情、话语；学生间的一个有趣游戏等等。他们能提出很多自己的见解、意见，而且他们会为有这样的事而感到乐此不疲。而这些见解、意见正是他们第一手的创作资料。 　　如：我上五年级《我知道的职业