四下基于标准教学设计.docVIP

《四则运算》第一课时教学设计 中心路小学四年级数学组 一、学习目标的设置 （一）设置学习目标的依据 1、课标解读：《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。” 2、教材分析：本单元的主要内容可分为两块：1、与解决问题相结合，整理四则混合运算的顺序。1、没有括号的算式里， 2、线段图分析问题解决问题。 （三）评价方式的设置 目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标3：交流式评价和表现性评价 二、学习过程预设 学习目标 学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标） 评价标准 评价方法 学习活动 目标1：说出没有括号的算式里， 合理猜想 目标2：说出没有括号的算式里， 2、能正确列出算式并计算。 交流式评价 表现性评价 （动手操作） 论述式评价 操作验证 总结推导 动手操作 展示汇报 目标3：用同级运算的知识解决两步计算的实际问题 任务一：完成做一做 能正确运用计算顺序计算，并能说出解题思路。 交流式评价 （抢答） 表现性评价 纸笔检测 实际运用 巩固提高 运用新知 集体检测 归纳总结 三、作业设计 拓展练习 1、口算：27÷3×7 3×6÷9 25÷5×8 45＋8－23 63÷7×8 24－8＋10 28÷4×7 35＋24－12 48÷8×9 2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元，这条裙子多少钱？ 《四则运算》第二课时教学设计 中心路小学四年级数学组 一、学习目标的设置 （一）设置学习目标的依据 1、课标解读：《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。” 2、教材分析：本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。 1、没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的，小括号的作用，进一步四则运算的运算顺序。 2、线段图分析问题解决问题。 （三）评价方式的设置 目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标3：交流式评价和表现性评价 二、学习过程预设 学习目标 学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标） 评价标准 评价方法 学习活动 目标1：说出没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的，小括号的作用，进一步四则运算的运算顺序。 合理猜想 目标2：用线段图分析问题解决问题。 2、能正确列出算式并计算。 交流式评价 表现性评价 （动手操作） 论述式评价 操作验证 总结推导 动手操作 展示汇报 目标3：熟练计算两头乘除，中间加减类型的计算题。 任务一：讲解例3 能正确运用计算顺序计算，并能说出两头乘除，中间加减，可以同时计算乘除，最后算加减。 交流式评价 （抢答） 表现性评价 纸笔检测 实际运用 巩固提高 运用新知 集体检测 归纳总结 三、作业设计 拓展练习：课本第九页思考练习。（设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。）《四则运算》第三课时教学设计 中心路小学四年级数学组 一、学习目标的设置 （一）设置学习目标的依据 1、课标解读：《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。” 2、教材分析：本节课的教学内容，是1、 2、 3、准确判断小括号的运用。 （三）评价方式的设置 目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标3：交流式评价和表现性评价 二、学习过程预设 学习目标 学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标） 评价标准 评价方法 学习活动 目标1：说出含有小括号的混合运算的运算顺序，小括号的作用，进一步四则运算的运算顺序。 合理猜想 目标2：熟练的计算四则运算。并能用小括号来解决实际问题。 任务一：能说出含有小括号的算是里，先算小括号里面的，并能说出小括号的作用，知道小括号的实用价值 问题2：谁愿意解释一