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国内教学教法·愉快教学法（二） 　　　　面向21世纪的小学教育模式的探索将改变那种万人一书、千校一面的状况，从而呈现多样化的趋势。乐学教育是一个重要走向，也是一个热点。率先走向乐学教育之路的学校已有十多年历程。这些学校往往都是在大气候的影响下，面对着患有厌学症的学生，企图走出片面追求升学率的怪圈，做到既减轻学生负担，又提高教学质量。这些学校的实践表明，乐学教育不仅限于方法的改革，而且涉及教育思想与观念的更新，以及相应的教育制度的改革，有的已推及到一所学校的全方位的改革，从触及学校表层的物质、制度文化到更深层次的思想、观念文化的更新。 　　以下列举全国各地小学实施和发展愉快教育的一些典型，以供参考。 　　1.上海第一师范附小 　　该校从1987年开始，首先提出和实施愉快教育。他们从研究教师的“教”转为研究学生的“学”，实行“三多”——多启发，多直观，多引导学生动脑动手实践“三鼓励”——鼓励提问，鼓励辩论，鼓励有主观、有创见的教学方法的改革；建立“讲、练、评”三结合，以练为中心的课堂教学结构，使提问、朗读、实验操作、讨论等多种学习任务，都能在课堂教学中完成，减轻了学生课外作业负担，使学生们得以愉快地学习，愉快地成长。愉快教育成了该校教育思想和办学特色的概括。继该校后，不少学校也相继了愉快教育的实验，各自取得了显著的成效和有益的经验。 　　2.浙江省东阳市实验小学 　　该校为了把学校办成培养学生聪明才智的乐园、激发学生学习兴趣的乐园和陶冶学生道德情操的乐园，实施了“愉快教育，全面发展”的整体改革实验，从课程、教材、教学方法和教学计划等方面，有计划、有步骤地进行了改革，为全面贯彻党的教育方针，进行了大胆的尝试。该校新开设了“趣味数学课”、“器乐课”、“听说训练课”和“信息课”四门课程，从课程设置上调节学生的学习兴趣。在课堂教学上，该校充分发挥电教设备的优势，实行“音、形、色”并举的“立体型”教学法。这种“音、形、色”并举的“立体型”教学，更能集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生观察、分析、想象、综合的能力。学校还要求每个教师每学期上好一堂愉快教学校级公开课，写出一份愉快教学的经验总结，并进行交流。通过教学方法的改革，该校改变了“填鸭式”教学，教师教得准确、明白、重点突出、生动有趣，学生也学得积极主动、扎实灵活，大大提高了45分钟课堂教学的效率，减轻了学生的学习负担，受到了学生和学生家长的欢迎。他们还加强课外活动，让学生在愉快的活动中，发展特长，塑造个性。东阳市实验小学实施“愉快教育，全面发展”整体改革的时间还不长，就已取得了明显的效果。 　　3.江苏锡师附小 　　该校实施走向乐学教育始于1981年，经历十多年的探索，一种以乐学为出发点的学校工作的新格局与运行机制已逐步形成，并不断完善。他们着眼于儿童的个性发展，综合心理学与社会学的视角，把实验的具体目标确定为“五性”“一心”，这就突破了个体心理学的范围，强调了社会化的个性或个性的社会化，即儿童个性的发展不仅是兴趣、爱好、特长、意志、性格的发展，而且是其被承认为社会的主人、具有独立人格、能够独立思考并具有创造性思维的主体的过程。这里，主体、自主意识是核心，创造性是根本目标，它也是反映个人与社会向前发展的标志。儿童真正的欢乐只能来自他们自主的创造活动。近年来锡师附小在深化原先以练为主线的课堂教学结构后，拓展为以练为主线的课内外结合的开放结构，使儿童从好学到会学到乐学，从学会学习走向自主学习。在操作上以评价激励为突破口，使之与环境陶冶、活动促成有机地结合起来，以反映儿童需要与学习期望的“满意感”为启动机制，使之与“动机水平”、“学习成绩”构成中介变量的系列，从而促成教育环境与儿童个性发展之间的良性循环，在反映乐学思想与乐学精神的文化氛围中达到学校教育的最终目标。 　　4.北京一师附小 　　该校的宗旨是努力创设愉快、合作的学习环境。为了使课堂教学充满愉快、合作的融洽气氛，使学生生动活泼、积极主动地学习，该校要求教师“把微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理定势。在教育教学过程中，该校依据学生的年龄特征和身心发展规律，低、中年级教师对学生体现出三种爱：教师对学生的严格要求之爱，朋友间的真诚之爱，母子间的真情之爱；高年级教师做到三个改变：变对学生冷若冰霜的命令为满腔热忱的引导，变包办代替的死灌为循循善诱的启发，变惩罚为充满真情的鼓励。这样真正建立了民主、平等、合作的师生关系，从而使教师的乐教与学生的乐学互相促进。 　　一师附小重视提高教师激发学生学习兴趣的教学思想水平，注意从三个方面入手，引导教师探索改革： 　　第一，引导教师从改进课堂教学方法入手，在激发学生兴趣、教学环节的安排、教学方法的运用、教具的使用、课堂练习的设计等方面以设问为突破口，改革课堂结构，让学生学有所