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在地理教学中推进素质教育，培养学生的创造能力 内蒙古呼伦贝尔盟扎兰屯岭东高级中学 张玉荣 　　学校教育发展到今天形成了自身的传统，它以班级授课作为基本的教学组织形式，在知识教育方面基本上只是一种继承性、接受性的教育，而十分缺乏对已有知识进行批判和改造的态度；在学生行为养成上主要是一种规范性、约束性的教育，而不能宽容多样性和与众不同，而仅仅以传递和继承人类已经创造的文化科学知识作为中心工作，过分追求学习成功和考试分数，重视评价学习结果而不注意评价学习过程、学习方法及解决问题的独特性，即教学生接受已有的知识被很多学校当作教育的最终目的。这种教育虽然形成了有利于学生掌握书本中系统知识、发展认知能力和养成顺从守规的行为习惯的优势，但不利于促进学生形成创造能力，容易滋生许多阻碍学生创造力发展的因素。 　　今天，各级教育部门已深刻认识到学校教育中存在的种种弊端，决心下大力气对现行教育中一切不合乎学生创造力生长的方面进行调整、变革和创新，以形成有利于学生创造力生长的环境和条件。做为教师首先应从本学科的教学开始尝试。 　　明确地理教学的目的之一是培育民族创新精神和培养创造性人才 　　面对科技高速发展的挑战，以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到，增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。因为一切竞争都归结为人才的竞争，但人才竞争的关键是创造力的竞争，地理教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。 　　　大力倡导和实施能激发学生创造性的教育 　　时代的发展要求人们去思考传统教育的得与失，要求大力倡导和实施创造性教育。因此必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，忽视学生智能的发展；以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准；以教师和教材为教学的中心，忽略学生在教学中的主体地位；注重学习的内容、结果，而忽视学习的方法和过程。最终把课堂教学力度转移到如何培养学生创新思维和动手能力上来，因为世界一些工业化国家已步向知识经济社会。在知识经济时代，信息和知识将成为最重要的资源，创新能力将成为最重要的经济发展因素。 　　在地理教学中落实培养学生的创新能力 　　培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性，落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。并通过提高课堂教学质量来减轻学生沉重的课业负担，让学生有时间和空间去充分的思维，把学生的视野延展到课本之外，鼓励学生在认识、了解自然与社会的过程中形成创新思维，在怎样解决人口、粮食、资源和环境问题上能够敢于开拓，多方面培养学生的创造性品质。因此，我们必须“以提高民族素质和创新能力”为重点，教师应首先从思想观念上进行根本的转变，把提高学生自学能力、掌握地理基本技能、运用地理基础知识和基本原理解决问题的能力作为地理教学的根本任务，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，通过地理教育教学，推进素质教育的全面实施。 　　根据现代社会发展对教育的要求和学生个体成长的规律，应将创新素质的养成过程看成个体成长的全过程，课堂教学是这个过程的重要部分，并以此为阵地，彻底摒弃填鸭式的教学方式，采用多种形式的教学活动培养学生的创新素质，并积极鼓励通过课内外活动开展各类创新活动。 　　在课堂教学中注重培养学生的好奇心 　　好奇心是对所见到的不了解而又向往了解的事物和现象的一种新奇感或奇妙感，好奇心是激发创造力的动力，地理科学是以自然环境和人地关系作为学习研究的对象。在培养学生好奇心方面具有得天独厚的优势。为了培养学生的好奇心，首先我们指导学生广泛阅读与地理学科相关的课外书藉，培养其探索地理奥秘的好奇心和学习兴趣。我国地貌学、海洋地质学家任美锷在青年时阅读美国著名地理学家鲍曼在一战后撰写的《战后新世界》一书后受到启发，认为学地理可以对国家大有作为，所以对地理发生兴趣。其次，可以播放和地理相关的影视作品，激发学生兴趣。目前音像制品有很多是有关人与自然、环保等方面的内容。还有电视作品诸如《科技博览》等都是极好的教育素材。又如类似1998年6月20日地球日中央电视台制作的特别节目《为了地球的生命》等，是开阔学生眼界、培养其兴趣最直接、生动的形式。 　　在教学过程中培养学生的自信心，并积极引导学生大胆联想 　　为帮助学生树立自信心，坚持采用激励性评价以激发和保留学生的自信心。所谓激励性评价就是充分发挥教学评价的激励功能，使教学评价在正确判定教学状况的前提下，给学生以促进和鼓舞，激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性。要鼓励学生相信自己，敢于表现自己，敢于直面困难并战胜困难。既使学生在学习中遇到困能和挫折，也要给予理解和积极