高中化学新课程与初中科学化学教学衔接研究.docVIP

高中化学新课程与初中科学化学教学衔接研究* 伍小玲1 龚玲2 崔以生3 周忠武4 曾利锋5王红5 刘月芽6 陈勇华4 1、深圳市罗湖区教育研究中心2、深圳市罗湖外语学校3、深圳市滨河中学 4、深圳市翠园中学 5、深圳市东湖中学 6、深圳市明珠中学 摘要：高中化学新课程与初中科学化学教学衔接研究，涵盖了高中化学与初中科学二大课程体系，有机衔接了高、初中课改中急待解决的问题。通过系列教学衔接研究实践，分析了高中化学新课程与初中科学化学教学内容的断层与有机对接;设计了高中化学新课程二个必修及六个选修模块和初中科学三个年级化学教学内容衔接研究的课题模版体例；分析了大量的试验数据、研究绘制了初、高中化学核心知识体系的非连续性曲线；开发了系列课程资源;制定了相应的教学策略;为新课程背景下高中化学与初中科学师生的“教”与“学”提供了有效的指引和帮助。同时，对现行科学教材中存在的问题提出了修改对策。是通过课题研究解决校本实际问题及形成学科特色的一项非常有价值的课题。 关键词：高中化学、初中科学、课程标准、课程改革、教学衔接、教学策略 一、研究背景与目的 *：深圳市罗湖区科技局资助课题论文作者伍小玲：女，北京理工大学工学硕士，深圳市罗湖区教研中心化学教研员，中学化学高级教师。随着我国基础教育课程改革的深入发展，高中课程的学科专业化，模块化程度日趋突出，如现行的高中化学新课程包括了化学1、化学2、化学反应原理，化学与生活，化学与技术，有机化学基础，物质结构与性质，实验化学共8大模块；而初中课程的学科专业化程度减弱，综合化特点日益明显，如现在的初中科学新课程打破了过去学科分科教学的格局，将物理、化学、生物、地理多学科内容拼凑在一起，形成了合科教学的模式。很显然，高中化学模块化教学的实施。对学生的化学专业化水平提出了很高的要求，例如普通高中《化学课程标准》第一句话就阐明的：化学“其特征是研究分子和创造分子。” 创造分子是指合成，分离、构建、剪裁、组装，在试管中DNA的复制（PCR技术）。转录与翻译等；研究（或识别）分子包括组成，序列、结构、形貌，物理和化学性能，生物活性和调控作用等。化学的魅力在于探究与创新。而初中科学合科教学的大拼盘模式却淡化、薄弱了化学学科的专业基础，因此，在高中化学新课程与初中科学化学内容的衔接这一块出现了明显的断层，这个知识结构的断层究竟有多深？化学专业能力、思维能力的缺失有多大？对学生高中化学新课程的学习乃至新高考的影响相关性如何？在新课程背景下高、初中教学如何进行有机衔接及有效教学？这些都是非常值得探究的问题，同时也是学校，师生、家长、社会非常关注的焦点问题。由于目前这方面的系统研究 *：深圳市罗湖区科技局资助课题 论文作者伍小玲：女，北京理工大学工学硕士，深圳市罗湖区教研中心化学教研员，中学化学高级教师。 二、理论依据与研究方法 本课题研究的依据是国家教育部普通高中化学课程标准（实验）， 国家教育部全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准（实验稿）， 普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）人教版，义务教育课程标准实验教科书科学（7—9年级）浙教版等。具体的研究方法与思路：开展了高中化学新课程与初中科学化学教学衔接研究调查、各试验学校师生的问卷调查、教材存在的问题及修改对策调查等，并进行了系列教学衔接试验。设计了高中化学新课程二个必修模块及六个选修模块和初中科学（7、8、9）三个年级化学教学内容衔接研究的课题研究指引模版体例、并以表解的形式分析了课程的知识体系、课标要求、中、高考能力要求等，在研究对比大量信息的基础上，整合绘制了初、高中化学核心知识体系的非连续性实验曲线，分析了高中化学新课程与初中科学化学知识结构的衔接断层，并研究了该断层对学生高中化学专业能力形成的影响，从而制定了一系列的有效教学策略。 三、课题研究与实践 1、高中化学新课程与初中科学化学教学的现状研究 初、高中化学教学的衔接过去就是高一化学教学一开始就会面临的一个问题，因为高中化学的知识信息量急剧增加、化学语言的抽象程度突变、思维方法的跨跃很大。尤其是现在初中改成了“科学课程”、高中实施了化学新课程后更是如此，因为目前的“科学课程”设置，涵盖了物质科学、生命科学、地球、宇宙与空间科学多个领域，将物理、化学、生物、地理多学科内容拼凑在一起，形成了合科教学的特点。很显然，一个学完“科学课程”的初中毕业生进入高一的化学新课程学习，在表面学段上似乎是衔接的，但科学教材的化学内容在专业知识结构上、思维能力要求上、学习方法上都存在明显的断层，对高一学生的化学新课程学习造成了很大的知识与能力障碍，加之非化学专业背景的“科学教师”所受的专业限制，本来就对原来初中化学教材不甚熟悉，相关知识点的深广度把握不准，核心知识内容的教学没有