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新课改下如何提高数学课堂有效性 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2008）11-00 　　摘要：课堂的有效性对老师和学生都重要，老师要从各方面考虑教学的有效性，使教学变成一种具有艺术性和高效的活动。 　　关键词：有效性 教学设计 关注 　　 　　《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展.同时指出：“通过让学生获得成功的体验和克服困难的经历，增进学生学习、应用数学的自信心。”新课标下数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。下面针对于现阶段的教学情况来谈谈提高数学课堂效率的方法。 　　 　　一、要意识到课堂的作用。 　　 　　课堂是学生体验生活、接受先进文化、训练灵性的课堂；是学生创新、体现数学人文价值、提高学生数学思维能力的主阵地，课堂的作用不可忽视，为老师教学定好基调，也是数学课堂的有效性实施的蓝图。 　　 　　二、老师的课前准备工作： 　　 　　1、考虑学校的基础设施，掌握学情。在新课标中数学对多媒体的使用要求较高，但有的学校达不到，要根据学校的实际情况来设计教学。要根据实际学情来设计教学是课堂有效性的前提条件，只有学情把握好了，才能经自己的教学设计更好的应用与教学。 　　2、深入钻研教材，正确的确定教学目标。新课标下的数学教材是一种资源，要老师开发，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，要对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义对于提高课堂效率至关重要。研读过程中注重教材的整体性，体现由旧知产生新知的过程和新旧知识的联系；注重教材的变化，要经常研究课标，转变老的观念，使教材更好的为教学服务，体现教学设计的新意；注重教学目标，包含了知识、能力、德育三方面的目标，掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传承文化的桥梁，能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果??注重教学内容，体现科学性、目标性、启发性、思想性，深度上，要建立在学生现有水平的基础上来产生新知，学生在学习中有一种跳一跳就能摸得着的满足感和体验成功的喜悦，难度上，逐步的提升难度，体现螺旋上升。注重学习中心的转移，教学中要体现的学生学的主体地位，弱化老师的教，充分发挥学生的学习认知能力及实践能力。 　　3、教学设计的科学性。课前尽可能考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，促使课堂精彩场景的产成。①从学生的实际出发，发展学生全方位的素质。考虑学生的认知能力及思维能力，心理特点、性格特征及智力发展等进行设计，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象产生。教学的主体是人，老师要眼中有学生，要具备先进的教育教学理念，要将教材定位在本学科的学科价值和学生完整的人生发展上，力争培养出全面发展的学生。②实现与学生的感情交流。课堂使老师和学生双方都收获的特殊场所，双方都要努力才能有心灵的共鸣，它是建立在相互信任、情感协调的基础上，教师要以自身积极情感来感染和熏陶学生，学生对老师的人格及学识认同，学生才愿意主动的去学，学生的主体参与才能体现出来。③教学过程的科学性。教学过程是将设计转化为教学现实的升华，具有一定的创造性和灵活性，要设计好教学过程中的流程和内容的衔接及转折。教学一个细节可能都会对学生产生影响，影响他的心里和生理等等，要充分考虑学生的认知水平和成熟能力。设问是为学生更好的思维来设计的，要体现知识的由难到易的思想，学生是有差异的，要照顾到各个层面的学生，使各个层面的学生的思维在本节课都有所发展，设置可从从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面考虑，体现问题的层次性。讲解过程语言要简练、生动，有幽默感但必须规范准确。课堂训练要从难度和量上有层次性，使各个层次的学生在训练中都有收获，激发学生学习数学的兴趣，为学生的成功人生做好铺垫。 　　 　　三、在课堂的实践过程中提高课堂教学有效性的方法： 　　 　　现阶段造成课堂的教学低效的主要原因是： 　　教育、教学理念不正确，重视知识技能的学习，忽视过程方法、情感态度价值观的教育；教学管理上，求稳定而不求高效；教学要求与学生基础不相适应，一刀切的现象，缺乏选择性和层次性；学生学习基础参差不齐，两极分化比较严重；教学模式单一，缺乏创新的教法；教学内容偏多、教学要求偏高、急于求成、要求一步到位；教学注重预设性发展，缺乏生成性，教师是主角，学生做配角；没有挖掘、理解教学内容，没有清晰把握教学要求的层次，没有精心的预设，教学随意、没有体现学科价值；课堂上只下达学习任务,没有启发、指导、反馈和评价，放任自流。 　　针对