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新课改背景下现代教育技术在高中英语教学中应用策略 　　摘要：在高中英语新课程标准实施的过程中，教师在应用现代教育技术时遇到了这样或那样的问题。分析了现代教育技术在高中英语教学中的应用特点和应用误区，阐述了现代教育技术如何在高中英语教学中应用。 　　关键词：新课改；现代教育技术；高中英语教学 　　中图分类号：G424文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）21-0222-02 　　 　　现行的普通高中英语课程标准在教学原则中有这样一条：利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。课程标准的这段表述充分肯定了现代教育技术在高中英语教学中的重要作用，也提示我们思考有关高中英语教学中现代教育技术应用的问题。 　　一、现代教育技术在高中英语教学的应用特点 　　1.激情引趣，吸引学生的注意力 　　21世纪是信息社会，随着现代科学技术尤其是互联网的发展，人与人之间的交流方式变得更加多元和立体，人们能够用感官文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种信息载体来传递信息、表达情感，这就使得沟通越来越通畅和便捷。高中生的课业负担比较繁重，而且面临着迎接高考的压力。因此，对于英语这样一个特别注重实用性和交际性的科目来说，教师如果能够恰当地综合运用现代教育技术，让英语课堂充满动感和时代感，无疑能够起到缓解学生压力、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习质量的良好作用。 　　2.符合高中生的认知特点 　　高中生.相对于初中生来讲，无论生理还是心理上都更加成熟，他们充满了青春的朝气和活力，积极、向上，精力旺盛,思维敏锐,学习的自主性和主动性比较强。教师根据学生的个性特征和发展需求，利用现代教育技术为他们提供充分的展示空间，有利于学生进一步增长知识和拓宽视野，能够为学生的未来发展和终身学习打下良好的基础。 　　3.有利于培养学生独立学习能力 　　传统的教育方式就是让学生机械地背诵、做题，老师“满堂灌”，在黑板上写出大量的板书内容，培养出来的学生也不用思考、不善于思考甚至不会思考。学生被动接受知识，知其然不知其所以然，有的学生甚至产生厌学心理。尤其是英语这一学科，很多高中教师都尽量使用英语进行授课，一旦学生没有兴趣导致听不懂，那结果将是可怕的，越不懂就越不学，越不学就越不懂，直至无法将学业进行下去。但是，高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。高中英语教师应该利用高中生善于接受新事物的特点，既完成教学任务，又运用现代教育技术的各种形式为学生提供丰富的选择机会，培养学生的自主和合作学习能力，无疑将能够促进学生的个性化成长。 　　二、现代教育技术在高中英语课堂中实施的误区 　　1.教师不重视，认为无用 　　现代教育技术包含多种方式，其中最常用的就是以计算机为核心的多媒体。高中教师在教学中不应用的主要原因有，一是偏远学校硬件配备力量不足，很多学校只有一个多媒体教室甚至没有，教师对于多媒体的应用也不熟练，导致现代教育技术不能普及。二是，很多教师本身不愿意接受新事物或者接受得较慢，认为一支粉笔和一块黑板就能支撑一节课，使用多媒体或其他方式要做大量的、充分的准备工作，费时费力，因而不愿意采用。 　　2.喧宾夺主，导致课堂低效 　　有些教师不顾本课的教学目标，无论什么课型和内容，课前都领着学生唱歌、跳舞或者看视频，课中也大量使用和本节课不相干的资源，这就没有考虑到高中生的认知特点，没有考虑到课堂的有效性，导致干扰了学生的正常思维，失去了多媒体的应用价值。有些教师为了应用多媒体而应用多媒体，将所有内容输入课件，课件做的精彩纷呈，一节课能制作上百张课件,造成学生眼花缭乱、目不暇接，但授课内容却空洞乏味，学生看了只能产生畏难厌学的情绪，课堂教学效果不理想。这样的教师让问题变细，让练习更多，让答案更标准，让思维更单一，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节――备课。这就是刻意追求形式的新奇，上课时，老师只管自己在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，而对课程标准和教学大纲的研读反在其次了，造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况[1]。 　　3.教师没有合理地整合教材，资源选择不恰当 　　新课改实施之后的高中英语课程词汇多、信息量大，教师普遍感觉课时不够用。这就需要