《最后常春藤叶》电子版教案.docVIP

序号：12、13 孝义职教中心教学设计（首页） 课题 最后的常春藤叶 总课时数 2 第一课时 课型 新授 班级 幼师28 幼师29 授课时间 2016.3.14 2016.3.15 教学目标 知识与技能 了解作者。 按小说的结构梳理本文的情节。 梳理人物、情节的对应关系。 明确主人公及确定小说主人公的标准 过程与方法 速读感知——交流讨论——总结提升 情感态度价值观 主人公并不一定是着墨最多的，而是对他人最有价值的。 教学重点 速读后讨论，把握文章整体结构。 教学难点 确定谁是主人公以及原因。 教学方法与手段 速读法、交流讨论法、引导法、总结分析法 教具准备 一体机、教材 孝义职教中心教学设计（联页） 教师活动 学生活动 一、导入 生命对于每一个人来说何其重要，珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，又关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是令我们肃然起敬。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。 教师补充： 他的短篇小说构思 精巧，风格独特，以表 现美国中下层人民的生 活、 语言幽默、 结局 出人意料 (即欧·亨利 式结尾) 而闻名于世。 我们读完后明白，这片 叶子是贝尔曼画上去的， 那么，请以时间为线索， 重新梳理人物、情节的 对应关系。 看来，文中有明暗两条线索，明线是琼珊，暗线是贝尔曼。那么，小说的主人公是谁？ 提示?：主人公评判的标准：不应该单纯的看作者笔墨的多少，而应该看其在全文中是否有具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。 那么，贝尔曼到底是一个怎样的人呢？能够为别人奉献自己的生命？下一课时继续分析。 作者回顾。 美国著名小说家， 代表作：《麦琪的礼物》， 世界三大短篇小说大师之一： 美国欧·亨利、法国莫泊桑、俄国契诃夫。 三、整体感知。 请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 开端 琼珊染病，生命垂危 发展 藤叶飘零，以命相寄 高潮 藤叶不落，琼珊得救 结局 一走一留，皆关藤叶 时间?????????????????????????????????? ?事件?????十一月 ?????????????????????????琼珊病倒 一天早晨????????????????????????????????琼珊病重 这天??????????????????????????? 苏艾告诉贝尔曼琼珊的病情?????这天夜里????????????????????????????? 贝尔曼画常春藤叶?????第二天早晨???????????????????????????贝尔曼生病 第三天天色刚明???????????????????琼珊病情好转、贝尔曼被送到医院 第四天???????????????????????? 琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世 小组之间展开讨论，各组派代表发言。 主人公应该是贝尔曼。读这篇小说最后一节之前，读者都会认为主人公是身患肺炎，等待叶落身死的琼珊，甚至觉得贝尔曼在小说中的地位还不如苏艾。但是，读完全文，读者心里便豁然开朗：只有贝尔曼，才是这个“艺术区”里所有人的典型代表，揭示穷苦人相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美才是小说的主题。正是贝尔曼，他抱病画叶子的壮举，促成了情节的逆转，而这种逆转在前面贝尔曼的两次出场的正面描写和医生的话语中，就已经作了铺垫。 学生找出相关语段，进行诵读，然后讨论。 孝义职教中心教学设计（尾页） 课 堂 教 学 流 程 图 （开始） 生命话题导入 交流回顾作者 （结束） 小结提升 自主速读课文，整体感知 展示人物关系 小组讨论、交流行文思路 要求：导入新课、自主学习、小组合作、展示交流、效果检测、小结提升等环节齐全。 板书设计 最后的常春藤叶 开端 琼珊染病，生命垂危 发展 藤叶飘零，以命相寄 高潮 藤叶不落，琼珊得救 结局 一走一留，皆关藤叶 课后小记 学生记实 教师