《比基本性质》教学设计汇报.pptVIP

人教版数学六年级上册第四单元第二课时 2015年1月10 万盛经开区小学数学一坊一组 分析教材 教学目标 重难点 教材解读 比的基本性质 化简比 比例 商不变性质、 分数的基本性质 比与除法和分数的关系 普遍联系、互相转化 类比推理 转化 1、理解掌握比 的基本性质， 会转换比。 2、类比推理、抽象概括 转化、猜想 3、感受价值， 增强意识， 提高信心。 教学目标 重点：理解掌握比的基本性质。 难点：会运用比的基本性质转换比。 设计理念 我们努力学习新课改理念，课堂贯彻自主性原则，最大限度地把教学时间和空间还给学生，在轻松和谐的环境里，享受学习成功的喜悦。课堂要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，培养学生的自主探究与学习的能力，同时关注学生的学习效率、学习习惯、文明礼仪、情感体验等。 学情分析 六年级学生初步具备了较好的自主探究、合作交流等相关能力，所以本节课我重点在合作、交流、猜想、验证等方面进行方法性指导的同时，也趋向于学生学习效率、学习习惯、文明礼仪、情感体验等各方面的培养。 二、探究 一、准备 2 、验证 1、猜想 教 学 流 程 三、运用 3、完善 4、总结 四、总结 五、升华 一、我会准备（独学） 1、20÷5=（20×4）÷（5× ）=（ ）÷20 = 4 40÷20=（ ）÷2=（ ）÷10 = 2 商不变的性质：被除数和除数（ ）乘或除以（ ）的数，商不变。 2 = = = = 分数的基本性质：分数的分子和分母（ ）乘或除以（ ）的数，分数的大小不变。 3、8÷5=8：（ ）= =1.6 设计意图 旧知的火花 是点燃新知的火焰 二、我会探究（独学 群学） 1.猜想 我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，然而比与分数、除法之间有着极其密切的联系，那我们根据它们之间的联系，你有什么联想和猜测呢？ 2.验证 表扬敢于猜想的同学，激发学生的验证欲望？（学生验证后展示） 二、我会探究（独学 群学） 二、我会探究（独学 群学） 3.完善 强调“0”除外，并让学生讨论出“0”除外的原因。 二、我会探究（独学 群学） 4、总结 通过验证，刚才大家猜测的规律成立，叫做比的基本性质（板书课题）。 设计意图 类比推理 猜想验证 三、我会运用 （一）基础检测（独学 、对学） 1. 16:7=（16×5）:（7× ）=（ ）:35 2. 15 : 10 = 5 : （ ） = （ ） : 40 6 : 16 = （ ） :32= 3 : （ ） 3. = ÷ = 8: = :4=（ ）（填小数） 4. 完成数学书52页第2题，53页第4题。 （二）思维训练（独学、展示） 1. 判断： 比的前项乘5，后项除以 ，比值不变。 （ ） 2. 男生比女生多 ，男生与女生的比是 。 设计意图 梯度性 分层教学 因材施教 板书设计 比的基本性质 商不变的性质 分数的基本性质 类比推理 转化 运用 化简比（探索） 猜想：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变 验证：