《装在套子里人》标杆教学设计.pptVIP

《装在套子里的人》标杆教学设计 大姚县实验中学 贵必翠 内容概述 阅读能力是高中生必备的四种语文能力之一。文学类作品阅读鉴赏是高中生各类考试的必考点之一。文学教育是高中阶段的语文学习的重要任务，其核心是培养文学鉴赏能力。 高一年级主要进行阅读理解性能力训练，高二年级则要进入鉴赏性阅读训练，高三年级则是一般研究性阅读训练。这就是新教材的特点，认识这个特点对我们指导学生学习有重要的指导意义。 选题依据 （一）《考试大纲》要求： （二） 《新课程考试大纲》要求 （1）分析文章结构，把握文章思路 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （4）评价文章的思想内容和作者的观点态度 （三）《新课程标准》 1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。3．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 标杆文在教材的地位及作用 使用本标杆文要实现的目标 1、通过《装在套子里的人》一文的教学，让学生掌握小说阅读模块的 主干知识、核心知识。 2、通过对《装在套子里的人》一文的阅读鉴赏，让每个学生熟悉小说鉴赏的过程，明确小说所包含的文体知识、要求的能力，能够归纳总结得出阅读鉴赏小说的 方法和规律。 3、会用标杆题所含知识、所学方法及所培养的思维解决同类问题，促进学生发展。 构建小说主干知识 1、小说的三要素：人物、故事情节、环境。 2、小说中人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态 、细节，正面、侧面描写等。 3、小说的故事情节主要包括：开端、发展、高潮、结局。小说中叙事的手法有：顺叙、倒叙、插叙。 4、小说中的环境包括自然环境和社会环境。环境描写作用有以下几个方面： ①.借环境描写交代故事发生的时间.地点.背景； ②.增添或烘托某种气氛； ③.衬托或突出人物的性格.心理等。 ④.有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤.揭示主旨 教学目标： 第一课时 标杆落点：反复阅读课文，分析人物形象。 一、导入： 《祝福》中的祥林嫂在冷漠灰暗的背景中寂然死去了，是封建礼教、封建迷信这个无形的“套子”要了她的命，她的死是让人怜悯、引人启思的；同样让主人公死去了的契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》将让我们领略短篇小说巨匠所塑造的艺术形象体现出的艺术魅力，他笔下的“套中人”形象成了“小人物”“可怜虫”的代表。请同学们记住这个我们就要具体分析的人物名字——别里科夫。 二、整体感知课文： 1、尝试复述故事情节 思路展示： 别里科夫的身份、地位 别里科夫主要做了些什么事 文中还出现了哪些重要人物，他们与主人公之间的关系怎样 故事的结尾如何 2、“初读体验”我来谈 思一思，谈一谈： 你在看课文时，在文中做了些什么勾画？为什么要做这些勾画？你对课文的第一印象或第一感受是什么？读这篇课文想到了什么？还有什么疑问？ 三、研读课文，理解人物形象 思一思，议一议： 别里科夫是一个学校的古代语言教师，他与别人不同的地方就是他什么都要有一个“套子”。课文给他归纳了五个方面的“套子”，默读课文，填写表格： 四、引导学生归纳分析人物形象的方法： 1、通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理、细节、侧面等描写的分析，就能够准确地把握文学作品中人物的形象。 2、可以推知， 我们在写作时可以通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理、细节等描写来塑造人物形象。 第二课时 1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。（重点） 2、领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。（重点、难点） 一、设问激疑 外表的套子 职业的套子 思想的套子 套 语言的套子 生活的套子 中 人