2024年《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》初中英语读后感.docxVIP

《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》初中英语读后感

这个假期，我读了程晓堂教授的《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》系列丛书初中英语。全书分上下编，上编是关键问题解读，下编结合典型的课例解析及考试题型示例，对新课标的实现途径和目标作了细致的诠释。这本书对义务教育课程标准关键问题的深刻解读和具体的课例解析，是我的教学专业成长的指南针，读完这本书，使我对我的英语课堂有了新的认识，下面从以下四个方面谈谈我的所学。

一、通过英语课程发展学生核心素养

义务教育英语课程的宗旨是通过英语课程的学习促进学生核心素养的发展。无论是小学阶段，还是初中阶段，课堂教学都要以落实核心素养为方向，以课标倡导的教育教学理念为指导，积极尝试课标介绍的教学新方法，本着继承与创新的精神使英语课堂教学做到有效、有用、有趣。

2022年版课标强调，“教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣”。这里强调“设计多感官参与的语言实践活动”，是因为学生不仅通过记忆、模仿、重复和背诵等方式学习英语，还通过听、看、说、玩、演等方式体验、感知和学习英语。

二、积极探索单元整体教学的思路与方法

对于一线教师来说，单元整体设计的关键在于把握单元各板块的教学功能以及各板块之间的逻辑关系、顺序关系，并在此基础上设计课堂教学内容和教学活动。

设计单元整体教学需要把握以下几个关键点：

第一，要全面把握单元的教学目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力目标，并在教学目标、教学内容、教学活动之间建立关联，即明确通过学习哪些内容、开展哪些教学活动来达成哪些教学目标，以确保教学目标的有效达成。同时，还要将单元教学目标落实到每一节课，确保每一节课的目标，即围绕单元的整体目标又各有侧重。

第二，要整体把握和设计单元的教学内容，不能教一课备一课。进行单元整体教学时，首先要梳理单元的全部内容，包括语篇、教学活动、语言知识和非语言知识，以及这些教学内容之间的关系，还要注意这些内容与前后单元内容的关联性。此外，在梳理单元内容的基础上，还要考虑对单元内容的取舍和调整，特别是考虑补充哪些内容和素材（如音视频材料）。

第三，要规划单元的教学活动，确保单元之内每节课的教学活动既要有延续性，又要体现拓展性、灵活性和层次性。

三、强调通过探究主题意义，实现语言学习与育人的融合

现在绝大多数英语教学活动都是基于语篇来进行的，体现了基于语篇的语言教学理念。这里说的语篇，包括书面语篇，也包括口头语篇；既包括文字材料、图形、表格等，也包括录音和视频等材料。当然，随着媒体和传播技术的发展，现在大多数语篇都是集文字、图表、视频等为一体的多模态语篇。

语篇不仅是语音、词汇、语法和语用等语言知识的载体，更是非语言知识（如百科知识、文化背景知识）的载体。2022年版课标指出:“语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。”基于语篇的英语教学可以帮助学生在学习语言的同时，认识周围世界，认识自我，从而实现全面育人的目标。

四、实践英语学习活动观

传统的英语教学过于依赖教师的讲解，过于注重学生对语言知识的记忆，过多采用模仿、重复、操练等方式，这些学习方式不太符合语言学习的客观规律，不利于激发学生学习英语的积极性。英语学习活动观认为，学生是通过参与活动来学习语言的。在课堂教学中学生应以语篇为基础，围绕语篇的主题意义，通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列活动，学习和运用语言知识和语言技能，获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，发展思维品质。

这些只是我从这本书中所获得的浅表性认识，我想，这本书对课程标准的深度解读还值得让我再去细细品味，认真研究，从而实践育人价值的英语课堂。