【毕业论文】测量理论与实践相结合的应用.doc

湖南高速铁路职业技术学院 毕业设计（论文） （ 2013 届） 题 目：测量理论与实践相结合的应用 系（部）： 铁道工程系 专业班级： 城市轨道1001班 姓 　 名： 指导老师： 2013年 6 月 9 日 湖南高速铁路职业技术学院 铁道工程 系 毕业设计任务书 设计题目 测量理论与实践相结合的应用 学生姓名 专业班级 联系电话 电子信箱/QQ 城轨1001班 指导教师 教研室 联系电话 电子信箱/QQ 设计内容 和目标 真分数理论是最早实现数学形式化的测量理论。它从十九世纪末开始兴起，二十世纪30年代形成比较完整的体系而渐趋成熟。５０年代格里克森的著作使其具有完备的数学理论形式，而1968年洛德和诺维克的《心理测验分数的统计理论》一书，将经典真分数理论发展至颠峰状态，并实现了向现代测量理论的转换。 所谓真分数是指被测者在所测特质（如能力、知识、个性等）上的真实值，即(True Score)真分数。而我们通过一定测量工具（如测验量表和测量仪器）进行测量，在测量工具上直接获得的值（读数），叫观测值或观察分数。由于有测量误差存在，所以，观察值并不等于所测特质的真实质，换句话说，观察分数中包含有真分数和误差分数。而要获得对真实分数的值，就必须将测量的误差从观察分数中分离出来。为了解决这一问题，真分数理论提出了三个假设：其一，真分数具有不变性。这一假设其实质是指真分数所指代的被测者的某种特质，必须具有某种程度的稳定性，至少在所讨论的问题范围内，或者说在一个特定的时间内，个体具有的特质为一个常数，保持恒定。其二，误差是完全随机的。这一假设有两个方面的含义。一是测量误差的平均数为零的正态随机变量。在多次测量中，误差有正有负。如果测量误差为正值，观测分数就会高于其实际的分数（真分数）；如果测量误差为负值，则观测分数就会低于其实际的分数，即观察分数会出现上下波动的现象。但是，只要重复测量次数足够多，这种正负偏差会两相抵消，测量误差的平均数恰好为零。用数学式表达为：E(E)=0。二是测量误差分数与所测的特质即真分数之间相互独立。不仅如此，测量误差之间，测量误差与所测特质外其它变量间，也相互独立的。其三，观测分数是真分数与误差分数的和。即Ｘ＝Ｔ＋Ｅ。 进度安排 2013.3.8—2013.3.12文献检索、数据整理、资料搜集、确定论文题目。 2013.3.13—2013.3.25研究资料文献，整理思路，撰写开题报告。 2013.3.28—2013.5.10撰写论文初稿。 2013.6.10—2013.6．25 根据导师意见，进行修改。 教研室审核 室主任签名： 年 月 日 说明：此表一式两份，指导教师和学生各留存一 湖南高速铁路职业技术学院 铁道工程 系 毕业论文开题报告 论文题目 测量理论与实践相结合的应用 学生姓名 专业班级 联系电话 电子信箱/QQ 城轨1001班 指导教师 教研室 联系电话 电子信箱/QQ 选题背景、意义 大学阶段，既是一个接受教育的过程，又是一个主动去领悟、形成自己东西的过程。怎样处理好专业理论学习与实践的关系无疑对大学生今后走上工作岗位，在激烈的社会竞争中站稳脚跟具有重要的现实意义. 在校大学生接受的大部是书本理论上的东西，它必须接受社会实践的检验、丰富、充实，才能消化吸收，真正变成有用的东西，才能反过头来服务于社会。否则，书本知识只能停留在纸上谈兵的层次上，体现不了它的使用价值和社会价值。所以理论和实践的结合，是一种更高层次的再教育过程，是一种有血有肉、有的放失的学习过程。理论是一个成熟的逻辑思维体系，好的实践根源于成熟稳健的思维方式。所以在实践前和实践中，要多学习理论，让理论来指导实践，这才是最关键的。否则，一旦实践了，会发现很多东西要么茫然无知，要么眉毛胡子一把抓，陷入混乱，很快就会疲沓、闹心。但要注意的是，理论分成两大类型：一类是学术理论，一类是实践（行动）理论。学术理论主要是为了说明和解释教育现象，揭示的是一种理想模型，而实践理论才是一种适合行动的理论或为行动提供指导的规范性理论，是按照实践的需要和特定历史条件对可能的价值和规范进行选择。具体内容可以包括实践的教育信念、实践主体的自我认知、文化知识、策略方法、批判反思意识、人际感知等等。大学生的社会实践迫切需要这种实践理论的针对性、实效性