南京中医药大学学院本科教学工作水平评估指标体系beaq2aqf.docVIP

附件： 南京中医药大学学院本科教学工作水平评估指标体系 一级指标 二级指标 1 办学理念与定位〔6分〕 1.1定位与规划〔2分〕 1.2教育思想观念★★〔4分〕 2 师资建设〔15分〕 2.1队伍状况★★〔6分〕 2.2主讲教师〔9分〕 3 专业建设〔6分〕 3.1建设〔4分〕 3.2执行★★〔2分〕 4 课程建设〔15分〕 4.1教学内容与方法改革★★〔7分〕 4.2教材、考试与双语教学〔8分〕 5 实践教学〔10分〕 5.1实践教学状况★★〔8分〕 5.2实践教学条件与保障★★〔2分〕 6．教学管理〔12分〕 6.1管理队伍〔6分〕 6.2质量监控★★〔6分〕 7．教学状态〔18分〕 7.1教风★★〔12分〕 7.2学风〔6分〕 8．教学效果〔18分〕 8.1学生基本理论与基本技能★★〔5.5分〕 8.2学生创新精神与实践能力★★〔4分〕 8.3毕业设计（论文）★★〔5.5分〕 8.4社会声誉〔3分〕 特色项目〔10分〕 南京中医药大学学院本科教学工作水平评估指标和等级标准 一级指标 二级指标 主要 观测点 A级标准（≥9分） C级标准（≥7分且8分） 权重 自评 校评 1 办学理念与定位 （6分） 1.1 定位与规划 1.1.1 定位与 规划 a.学院的专业、学科总体布局和结构符合学校定位； b.学院发展规划（学科专业建设规划、师资建设规划、实验室实习基地建设规划、课程建设规划、教材建设规划、科技发展规划）科学合理； c.学院规划落实好，一些方面已形成优势； e.近三年工作有计划和总结。 a.专业定位与学校办学目标基本吻合； b.有规划，且基本合理； c.近三年工作有计划和总结。 0.2 1.2 教育思想观念★★ 1.2.1 思想观念与理论学习 a.经常进行教育教学理论的学习，有学习记录或文章（每学期至少1次）； b.积极开展教育思想观念讨论（年均1次），有会议记录或文章发表。 a.学习教育教学理论有一定安排，但次数较少，有学习记录； b.积极开展教育思想观念讨论（近三年1次），有会议记录或文章发表。 0.2 1.2.2 教学中心地位 a.教学中心地位突出（经常研究本科教学工作一学期不少于4次）并有效解决实际问题（须有会议记录）； b.学院领导和教学管理人员完成本科课程的听课任务； c.学院创收经费能较多投入教学（大于20%）； d.具有教学职称的学院领导每年均为本科生授课； e.制定措施促进教学质量提高或激励开展教学研究。 a.研究本科教学工作少于2次，有会议记录； b.有本科课程听课记录； c.创收经费曾经投入教学； d.具有教学职称的学院领导近三年均曾为本科生授课。 0.2 2 师资建设（15分） 2.1 队伍状况★★ 2.1.1 队伍 结构 a.结构（生师比、职称、年龄、学位学历、学缘等）合理； b.教师中具有硕士及以上学历者≥90%； c.学科带头人配备齐全，都具有正高以上职称； d.每门必修课均有主讲教师，且每名主讲教师主讲不同课程≤2门。 a.结构基本合理； b.教师中具有硕士及以上学历者≥70%~80%； c.学科带头人配备齐全，都具有副高以上职称； d.每门必修课均有主讲教师，且每名主讲教师主讲不同课程≤4门。 0.4 2.1.2 师资 培养 a.青年教师（40岁以下）的培养有计划、上岗前有培训、指导培养措施得力（明确指导教师），效果明显； b.近三年在国内外有关院校进修的师资≥10%； c.近三年提高学位的专任教师≥10%。 a.青年教师（30岁以下）的培养有计划、上岗前有培训、指导培养措施得力（明确指导教师），效果明显； b.近三年在国内外有关院校进修的师资≥5%； c.近三年提高学位的专任教师≥5%。 0.2 2.2主讲教师 2.2.1正、副教授上课情况 所有正、副教授近三年均曾为本科生授课。 55岁(含)以下教授、副教授每学年95%均为本科生授课。 0.2 2.2.2 主讲 教师 符合岗位资格的主讲教师≥95% 符合岗位资格的主讲教师≥80% 0.2 2.2.3 教师教学理论水平 a.近三年，教师人均年发表教学论文0.5篇； b.以下6条满足2条即可：（1）有国家教指委委员；（2）有科研促进教学的典型事例;(3)有国家级或省级教学名师;(4)近三年有校级一等奖及以上等级的教学成果；(5)有在省级及以上学术组织担任副主委及以上的教师；(6)近三年有省部级二等奖及以上等级的科研成果。 a.近三年人均年发表教学论文0.3篇； b.以下6条满足1条即可： （1）有国家教指委委员；（2）有科研促进教学的典型事例;(3)有国家级或省级教学名师;(4)近三年有校级一等奖及以上等级的教学成果；(5)有在省级及以上学术组织担任副主委及以上的教师；(6)近三年有省部级二等奖及以上等级的科研成果。 0.3 3