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数字电子技术教学改革与学生课程成绩评价方法探索 　　[摘 要]影响学生成绩的因素多种多样。如何针对大学生的特点，将激励理论灵活运用于课堂教学，科学有效地激励大学生，提高教学质量，是教师面临的重要课题。通过深化数字电子技术课程的课堂教学改革，优化学生课程成绩评价方法，不断调动学生的学习积极性、主动性，可以取得良好的教学效果。 　　[关键词]课堂教学改革；成绩评价方法；教学效果 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0104-02 　　一、引言 　　影响学生成绩的因素多种多样，它不仅与教师的授课水平、课堂教学形式有关，还与学生学习的主动性、积极性密切相关。如何使学生主动自觉地学习，这需要教师不断完善自己，通过改革课堂教学方式和学生成绩综合评价体系来完成。 　　为了提高教学质量，改革课堂教学，国内外已经有很多教师做了尝试，但还存在着一些问题。要想真正把教学改革落到实处，取得明显实效，就应该既要在课堂教学中改进教学方法和教学内容，又要对学生课程学习的各个环节采取综合评价的方法，把学生积极参与课堂讨论、主动质疑求异等方面纳入学生成绩考核体系中。 　　二、课堂教学与学生成绩评价现状 　　自20世纪90年代以来，高等教育改革与发展被提到了举足轻重的地位。围绕教学质量的提高，我们采取了一系列的重大措施，如改革教育思想、教育体制等。近年来，课堂教学改革日益成为高等教育改革的核心，但纵观高校课堂教学，仍然存在以下问题。 　　（一）课堂上学生被动学习，课堂枯燥沉闷，师生互动较少 　　在目前的教学过程中，虽然教师们都期望加强师生互动，但由于缺乏联动的监管机制，很多东西流于形式。 　　（二）学生课堂纪律松懈 　　部分大学生自我约束管理能力薄弱，学习积极性缺乏；部分学生无明确学习动机，学习态度不端正，自由散漫，经常迟到、早退、逃课。教师有时通过点名等方式来提高学生的到课率，但学生即使来到教室上课，在课堂上也表现出“人在课堂心不在”的状态：看与课堂无关的书籍，玩手机，甚至戴着耳机听音乐。 　　上述课堂教学现状，严重制约了高等教育质量的提高，对大学生探究精神、质疑精神、思考精神、创新精神的培养极其不利。 　　现在很多高校的课程，还是以期末考试成绩为主体部分高校虽然也进行了一些改革，比如设置了30%左右的平时成绩，但在日常教学中，平时成绩变成了仅仅是对学生的日常作业和出勤考查。对学生的学习评价方式的单调，导致了学生对大学课程学习的错误看法。 　　因此，改革课堂教学，建立对学生课程学习成绩综合评价方法，具有现实意义。 　　三、课堂教学改革探索 　　课堂教学从根本上来说是教师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。高校课堂教学改革中存在两种不良倾向，一种是传统的“重内容，轻方法”，另一种是“重方法革新，轻内容改革”。如何针对大学生的特点，将激励理论灵活运用于课堂教学，科学有效地激励大学生，提高教学质量，是教师面临的重要课题。 　　在数字电子技术课程的课堂教学中，我们除了以“夯实专业基础，突出分析设计思维，加强知识更新”等内容作为课堂教学改革的出发点，不断完善启发式、探究式教学方法外，主要从以下几个方面进行了改革与探索。 　　（一）加强课堂的师生互动 　　课程开始前，由任课教师和班委协调，将班级学生分成5个小组，课堂上同一小组成员集中就座，方便交流、讨论，组长轮流担任，保证每位学生都有参与小组管理和协调的机会。对教师事先设计好的问题学生可以分组展开讨论，由小组长全面回答，其他组员可以补充。例如“异或”、“同或”的问题，要求学生结合社会实际举例说明，有的学生就很快说出家庭中和楼道照明灯的双联开关的应用逻辑关系。这些都提高了学生的学习兴趣。 　　（二）使学生的课后复习和课前预习贯穿课程学习全过程 　　为了引导学生做好预习，教师应设计导学案。导学案内容包括阅读教材的目标要求、重点和难点提示；导入新课的关键性问题引领；涉及相应内容的典型例题点拨；检验预习效果的适量练习题。例如讲授时序逻辑电路设计的方法时，书中例题是“试设计一个111序列检测器，当接连输入三个或三个以上1时，检测器输出为1，否则为0”。为了完整地给学生呈现整个的设计过程（由于设计过程篇幅很大，内容繁杂，这里不再赘述），在设计完成之后，用边沿J-K触发器组成的电路原理图如图1所示。 　　学生都反映时序逻辑电路的设计很复杂。针对学生的实际情况，笔者提出了问题：除了遵循教材上的时序逻辑电路设计步骤外，有没有什么更加简便的实现方法？这作为每个小组的课外任务让学生去完成。事后笔者经过了解，发现学生利用课余时间查阅了相关资料，并对相关知识进行了分析总结。笔者发现学生对这一问题的回答多