整合高中英语教材尝试.docVIP

整合高中英语教材尝试 　　摘要：教师在教学中要立足于学生的实际，多从学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平出发，敢于创造性地使用教材，挖掘出教材中真正让学生受益的东西，取其精髓，去其糟粕，不要为了教材而教学生，而是为了学生而科学合理地使用教材。这也是教师专业化发展的要求。 　　关键词：整合；高中英语教材 　　 　　现行的高中英语新教材具有诸多的优点，比如：词汇量大，内容新颖，与时俱进，时代感很强等等。但同时，新教材的每个单元的教学内容与前一个单元的知识之间没有任何的联系，单词量大，语法练习的难度加大；有些根本不适合中等生和后进生学习，长此以往，学生学习英语的积极性被挫伤，教师只能硬着头皮教，学生只能死记硬背，形成一种恶性的循环。实践证明，教师教得很累，学生学得也很累。最后的结果只能是对现行教学资源的一种极大的浪费。那么，怎样才能避免这种现象呢？笔者认为，对现行的教学资源进行有效的整合就可以解决这个问题。以下是笔者在平时教学中整合教材的一些尝试： 　　一、听力教学 　　听力教学对基础薄弱的学生来说有很大的难度，听不懂；即使听懂了，下课后又很快忘了刚才听到的是什么内容；里面有哪些新的语言现象和习惯用语。对于扩充词汇无益。所以，在讲授人教版Book 5 Unit 1 Workbook Listening的内容时，我打破常规，没有按照教材设定的练习进行泛听和精听，而是采用如下的步骤： 　　Step1Listentothetapeonceandgetthestudentstogetageneralideaofit，thenfinishEx.2onpage41； 　　Step2Listenothetapeagainandcompletethefollowing. 　　在以上两个步骤完成后，再听一遍就可以了，但是这样做的话，大多数中等生和后进生就理解得不是很透彻，所以，有了以上的铺垫以后，我把听力的内容进行改编，使它成为一篇完型填空题，让学生一边听一边选择正确答案： 　　Robert Briggs is carrying a book that helps them1 a kind of lily. It looks different to Robert. So he wants to find out if it’s2or not. Their biology teacher told them that if it’s already 3 ， he’d find it in this book. Robert has to do some 4 first tofind out for 5 .If it’s been found and 6 ， Then he’llknow its biological name. 7 ，a flower has two names.The first is the group of flowers it 8to――like a family name. The second is the kind of flower――like a 9 name. It describes what it looks like. For example，the color of an autumn sunset. Together you get the flower’s name， which is rose autumn 10 .A great scientist named Carl Linnaeusmade that 11 . He solved a12 problem for biology. 13 him， nobody could tell if a plant was new， as there was no way of 14 .Now， his system is still 15 . 　　1.a name b call c identify d give 　　2.a old b known c knew d new 　　3.a new b known c old d given 　　4.a research b survey c researching d topic 　　5.a money b sure c free d certain 　　6.a found b refound c named d name 　　7.a actually b actual c in fact d factually 　　8.a belonging b group c team d belongs 　　9.a surname b given c giving d called