教学五必管理理念.docVIP

教学五必管理理念 　　在现实中，大家非常重视提出科学的管理理念，这无疑是对的，但是，我们必须思考两个问题：如果这个理念的确很好，但是仅停留在口号或符号化基础上，没有得到应有的落实，那么，这个理念也就无意义，容易形成教学管理运动化或者是如若风吹而过罢了；其次是这个理念虽然提出来了，但缺乏可以操作的方法，缺乏落实的通道来实施、检验理念的合理合情性，因此，这个理念也就无计可施，只能成为大家理性述说或者是闲谈的话语罢了。基于这样的思考，我们的日常教学管理就不应该停留在空泛的理念上，而应建立在理念与落实的密切联系上。为此，我们学校坚持了教学“五必”的管理理念，即“讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查”。 　　 　　怎样才能让教学“五必”的管理理念 　　得到落实 　　 　　教学“五必”粗看起来，似乎是在增加教师的负担，而仔细想来，就是需要教师进行教学革命，走精细化的教学道路，致力于提高教学效率，从而有效减轻学生的学业负担，真正提高教学效果。那么，对于教师群体来说，就需要关照两个突出的问题：一是不少教师存在职业倦怠情况，他们对于提高教学成绩缺乏应有的激情，教学平平淡淡，不求有功，只求无过，只图平安度过教师职业生涯；二是有很大一部分教师希望提高教学成绩，但他们习惯于粗放性型教学模式，愿意选择多讲多练的教学方法，甚至不惜使用“题海战术”，因为这样可以让学生在反复训练中提高学业考试成绩，至于教师自己，可以避免对作业与试题的批改、讲评等辛劳之苦。单从教师的教学收益来看，他们觉得是划算的。但这种教学方式，并没有提高多少教师的教学专业素质，同样也没有提高多少学生的综合素质，尤其是没有提高学生的思维品质与创新能力，反而还增加了学生的学业负担。 　　要解决这些问题不是一蹴而就的，但作为学校管理者就应该利用一种操作性理念，通过文化来引领教师发展，通过自下而上的方法来促进教师发展，通过领导的垂范来唤醒教师发展，这既可以做到引领性管理，也可以发挥教师的主体作用，使学校在温馨愉悦的文化氛围中尽力发挥教师的主动性与创造性，从而大面积提高学校教学质量。 　　1.利用学校文化来引领教师实行教学“五必”。我们树德中学既是老校，也是名校，有丰厚的文化积淀。学校坚持“树德树人”的办学宗旨，坚持蕴涵了现代教育思想的“树德广才”（即“树德树人，广才广能”）的办学理念，这就意味着“成才要成人，树人先树德，树德以广才”，学校还坚持以“忠”、“勇”、“勤”为校箴，这种追求德、才、人“三合一”的教育理想激励着教师前进，让教师在教学中注重“教会学生做人，教会学生学习，教会学生创造”，注重培养学生的“四能”，即“自学能力、思维能力、动手能力、创造能力”。这些文化很好地熏陶与感染教师，有利于增强教师的职业使命感与职业自觉性，有利于教师乐于坚持教学“五必”。 　　2.利用自下而上的方法来促进教师实行教学“五必”。毋庸赘言，教师群体是具有较高的职业良知的，他们在工作中常常是恪尽职守，作为学校领导，就要顺势引导，我们学校的教师在工作中不断探讨提高教学质量的方法，大家意识到要在讲、练、阅、评、错（学生的）的教学环节下工夫，进而逐渐意识到只有每个步骤丝丝相扣，使教学环节具有封闭性与连续性，才会做到精细化教学，做到教学中每个环节的过手与落实。后来，教师发现学生的自觉性十分有限，大家在实践中又提出了“纠必查”，这样，由教学“四必”发展到教学“五必”，这个过程本身就反映了教师的自觉性与创造性。并且，来自于教师自身的口号与要求，有利于领导顺势发展为大家的工作理念，事实上，这样的理念才会在实践中生根、开花与结果。 　　3.利用领导的率先垂范来唤醒教师实行教学“五必”。只有领导身体力行，给教师以示范，才会唤醒教师的工作热情与自觉性。我们学校的领导坚持了有学生在学校学习，就有领导在学校工作；有教师在学校教学，就有领导在学校为大家服务；有教师在学校工作的时候，就有领导在巡查与了解教学的时候；有领导与教师相遇的时候，就有领导微笑与举手示意的时候。 　　 　　如何实施教学“五必”的管理理念 　　 　　1.讲必练。讲必练就是教师在进行教学设计时，应该考虑教师的教与学生的学（在这里主要指练）的有机结合。要实行讲必练，就是要在教学中进行教学问题设计，通过问题教学帮助学生运用所学知识与活化知识。这就促使教师增强选择、设计典型试题（或问题）的责任心，促使教师注重试题情境的新颖性，注重试题的立意，注重试题的难易度，注重试题的能力种类与层次，注重试题在情感态度价值观方面的含金量，注重试题与学情的高度结合，增强教师进行高效教学设计的内驱力，有利于教师精心备课，精讲精练（因为后面的环节需要教师付出更多的心血和汗水，就促使教师难以搞题海战术），通过这种具体而实在的要求来实现教学的有效性，让教师追求教学效率，注重