教学做一体化在中职会计专业中应用初探.docVIP

教学做一体化在中职会计专业中应用初探 　　摘要:在中职会计专业中推行“教、学、做”一体化教学可以显著提高学生的职业能力。文章从课程改革、教材建设、教学方法、教学软硬件建设、师资队伍建设、考核方式方法等方面谈了做法和体会。 　　关键词:教、学、做一体化 会计专业 应用 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文中指出,职业教育要“改革教学方法和手段,融‘教、学、做’为一体,强化学生能力的培养”,突出了学生职业能力培养是职业教育的重中之重,强调学校教学与岗位能力无缝对接与交融,使毕业生具有较强的实践能力和适应能力,能较快适应岗位能力的要求,拿来就能用。在传统教学中,教师多采取“满堂灌”教学方法,一本教材,一支粉笔,一块黑板,一堂课。多媒体教学基本上也只是把原来应该写在黑板上的内容搬上银幕,教学手段虽变,但教学内容和教学效果没有本质的变化,重理论教学,轻实践教学,实践教学的目标性、针对性差,理论学习和实践技能脱节,学生的实际能力与岗位能力需求不相适应。教师闭门造车,与企业联系少,对企业及会计状况的发展不能及时了解,缺乏一线实际工作经历和第一手材料,教学内容空洞无物,照本宣科,无法调动学生的学习兴趣和学习积极性,教学效果差。应用学生在教中学,在学中做,在做中学的教、学、做一体化的教学模式,可以显著提高学生的职业能力,培养更多的技能型实用人才。 　　一、会计专业“教、学、做”一体化教学的内涵和特点 　　“教、学、做”一体化的教学模式,是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起,打破原有教材的系统性,把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目,用任务驱动来完成教学目标。这个目标,可以是一种方式或技能,也可以是一项综合能力。“教、学、做”一体化可以改变传统课堂内的静态教学模式,通过课堂内开放式教学,把教室与工作室融为一体,让学生感受现场情景教学的氛围,在项目(或案例)等教学中学习技能,获得能力。 　　“教、学、做”一体化的“教”主要体现在教师、教什么、怎样教三个方面。教师是实施一体化教学的主体和关键,需要的是高素质的“双师型”教师,要具有较好的综合职业能力,包括扎实的专业理论知识、娴熟的操作技能、丰富的教学经验、严谨的工作态度等为完成职业任务所需要的各种能力。教师在教学中要坚持“授人以渔”,注重培养学生的主动学习的能力和创新精神,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,人人参与。教学中要把会计职业必须的理论知识和技能教授给学生。如《基础会计》中的会计假设、会计信息质量要求、会计基本程序、会计科目和账户、借贷记账法等基本知识是会计专业学生必须掌握的理论知识,可以通过传统的课堂讲授解决,学生具备了一定的理论知识后,就可以将课堂搬入会计模拟实训室,进行现场情景教学,将理论教学内容与实训内容有机地融合在一起,边学边做,边练边学,提高技能。 　　“教、学、做”一体化的“学”主要体现在教师怎样让学生学和学生如何学这两个方面。教师利用项目教学、任务驱动、仿真、案例、现场实训等方式方法进行教学,让学生边学边练,使学生把理论知识和实践过程贯穿起来,在教师和学生之间形成沟通配合的有机整体,使教与学之间相互影响和作用,从而充分挖掘学生理解和掌握知识技能的潜能。教师通过形式多样的教学手段,丰富了专业教育教学的内涵,使枯燥单一的理论知识更加直观和易于掌握,有利于增强学生对专业的深入了解和热爱。学生通过不同形式的教学实践活动,培养了独立学习、自主探索的能力,一些难以理解的理论问题,也会在不同的实践教学环节中得到理解和升华,有利于学生职业素养和专业水平的提高。 　　“教、学、做”一体化教学的“做”是一体化核心所在,它是教和学的最终目的和归宿。一体化的学习目标是围绕技能训练的要求进行,理论教学的内容和要求,教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定,理论教学要服务于技能训练,学习理论知识就是为了实际应用。在教学内容上,将理论教学与实际训练的内容相结合,改变原有的讲授完某一门或几门专业理论课后再进行实习的办法,在教学方式上,打破理论课与实践课的界限,采用在实习教室讲授理论,边讲授理论边让学生动手操练的方法上课,或在短时间理论课后即让学生进入实际操作。在教学时间上,打破理论课与实习课人为划分时间段的做法,从而实现理论课与实习课在时间上的结合,真正让学生多学、多练、多做,在练中学,在学中做,把书本知识转化为实际技能。 　　二、开展“教、学、做”一体化教学的体会 　　1.抓好课程改革和教材建设是开展教、学、做一体化教学的基础。教、学、做一体化的教学模式,可以较好地解决目前课堂上理论教学与实践教学相脱节的现象,要发挥它的最大效果,首先是要将会计专业的课程进行整合,减少理论课之间、理论课与实践课之间知识的重复,增