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教学督导工作实践与推进 　　摘要：中南林业科技大学的教学督导，经过13年的实践与推进，形成了“督、导、研”三字工作内容和“督导、献策、服务”六字岗位职责的教学督导风貌，构建了教学质量综合评价指标体系和评判标准，初步建立起符合学校自身特点的教学督导运行机制，使教学督导成为学校教学质量监控保障体系中的主要成分，对促进教学水平提高起到了不可替代的作用。 　　关键词：教育学；教学督导；教学质量；课堂教学；进言献策 　　 　　根据教育教学质量监控的需要，中南林学院(后更名为中南林业科技大学)1993年组建教学督导组，开始以听课为主的课堂教学督导阶段；1998年改为教学督察组，进入对教学的各个环节开展全程督导阶段；2002年提升为教学督导团，实行校长直接领导的管理体制，在教学大楼显要位置设立教学督导团专用办公室，配备专职秘书，划拨专用经费，形成“三字”工作内容和“六字”岗位职责的教学督导风貌阶段。现已建立起教学质量综合测评体系和立体督导网络，确保全校教育教学质量监控有序地展开并不断地向前推进。课堂教学比赛、多媒体课件比赛、学生外语演讲竞赛、数学建模竞赛、专业设计竞赛、优秀毕业设计(或论文)评比等以提高本科教育教学质量为主的活动日趋活跃。以教学为主的教师职称评定和职务聘任连续4年施行教学质量一票否决制，岗位津贴、评奖、评优等与教学质量综合评价结果紧密挂钩。教学质量第一的地位日渐凸现，重教好学之风日渐浓厚。学校招生的录取分数线和第一志愿录取率稳步上升，毕业生就业率排在同类院校前列。2004年12月教育部组织的本科教学工作水平评估学校被评为优秀学校，2005年被评为湖南文明高校，同年11月被批准更名为中南林业科技大学。评估专家对我校教学督导的评价为“教学督导工作起步早，有特点，在本科教学质量监控和促进教学水平提高等方面起到了不可替代的作用。” 　　 　　一、重视和加强教学督导工作是高等教育发展的必然 　　 　　教育督导，在我国已有悠久的历史，最早称之为“视学”，宋代就设置了教育视察机构，配备了官职，明清两代，已建立起教育视学制度。民??28年12月11日公布《国民政府教育部组织法》，将视学改为督学，从中央到省、县都有一套教育督学制度。新中国成立后，党和政府十分重视教育督导工作，在各级教育行政部门设立专门督导机构，以督察和指导所属教育行政机关及学校工作，将教育督导作为教育行政的一个重要组成部分。文革期间，教育督导工作被取消。1986年，根据邓小平同志的指示，恢复和重建我国的教育督导制度。教育督导机制的运行，对贯彻执行国家的教育方针，提高教育质量和促进我国教育事业的发展起了积极作用。 　　国外发达国家的教育督导因国情不同而呈现出多元化的格局。尽管类型各异，但他们都有一些相同或相似的做法。主要是：重视和强化督导工作，设立专门的教育督导机构；明确督导职责，严格选拔督导人员；采取灵活多样的督导方式，具有严密的督导程序；通过立法建立比较完善的督导制度，督导的权威性不断强化等。总之，重视和完善教育督导制度，强化督导工作，已成为当今许多发达国家对教育实行科学化管理的共同趋势。 　　我国高等学校引进和运行教学督导机制是在20世纪90年代初。1992年原国家教委召开了第四次高等教育会议，根据我国经济社会发展需要大批高级专门人才和生活水平提高后广大人民对高等教育的迫切需求，部署各高等学校扩大招生规模。“扩招”是一把双刃剑，一方面给高等学校规模的扩大和发展带来了机遇；另一方面却带来了学生入学门槛降低和新教师增加过快，造成学校和学生家长以及社会各界对高等教育质量的担心，甚至忧虑。教育教学质量是学校生存和发展的生命线，不断提高教学质量，培养高素质人才，是教育事业发展战略中永恒的主题。面对扩招和高等教育大众化的新形势，高等学校要实现规模、质量、结构和效益的协调发展，如何咬住教学质量而开展教学管理活动，尽快建立起符合学校自身特点的自我评价和自我约束机制，构建一个较完善的教学质量监控保障体系，已成为各高等学校关注且亟待解决的核心问题。于是，作为教学质量监控系统的一个重要组成部分而且是主要组成部分的教学督导机制，便先后在全国各高等学校得到运行和推进，并越来越显示出它在学校内部教学质量监控方面的优势与功能。2005年11月至12月，我们对中南、华东、西南三区域20多所高等学校的教学质量监控情况开展调研时得知，各个高校都先后设置了教育督导机构。通过这次调研并征求同行意见，结合我校13年教学督导工作的体会，我们将教学督导初步界定为：为了提高教学质量，而对学校内部的教学工作进行的督查、评估、指导和调研活动等，它是学校教学质量监控体系中的主要组分。 　　 　　二、从以对课堂教学督导为主发展到对教学各个环节全方位的督导研 　　 　　中南林业科技大学的教学督导工作