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新课改指导下体育教学模式改革 　　摘 要:学校体育素质教育的实施,必须运用新课改理念对传统体育教学模式进行改革,使学生感受到体育运动的乐趣,进而提高学生体育锻炼的主动性,培养学生终身体育观念。 　　关键词:新课改 体育教学模式 改革 　　中图分类号:G632.0 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-096-01 　　 　　社会对体育发展的需求,呼唤着学校体育的改革。为更好地落实全民健身计划,促进学校体育素质教育的实施,必须运用新课改理念对传统体育教学模式进行改革,使学生感受到体育运动的乐趣,进而提高学生体育锻炼的主动性,培养学生终身体育观念。在应试教育向素质教育转变的过程中,体育教师要总结过去,转变观念,勇于开拓创新,在实践中找到突破口,完成素质教育赋于的重任。 　　 　　一、传统体育教学模式的特点及其缺陷 　　 　　1、传统体育教学模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应 　　传统体育教学普遍存在着盲目追求体育教育目标的近期效益,过分强调学生的现实锻炼,片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上,体育课也因此变成了素质测验课,缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养。学校体育教学主要还沿袭着“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式。教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程,给学生独立学习的机会极少,由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼,如何去强身健体,如何进行体育锻炼的现象。 　　现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范和人际关系,开发认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统体育教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育,不能以大多数学生为主要教学目标,这与时代所赋予的历史任务是不相符的。 　　2、传统体育教学模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要 　　传统教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用,尤其是对七八十年代的青少年,形成了一定的效应。但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中,我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多,肥胖儿多,克服因难的意志品质弱,给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。 　　3、传统体育教学形式僵化,不利激发学生学习积极性 　　首先体育教师在多年的教学实践过程中,都在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但却能束缚体育教师的思维方式,易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣,没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似的问题还表现在对教材的使用和选择上,不思创新,不求进取。其次是受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用四部分的结构模式:开始部分―准备部分―基本部分―结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。在实际操作中一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。 　　 　　二、用新课改理念指导体育教学改革 　　 　　1、转变教育观念 　　在体育教学改革中,首先应当转变教师旧的教学思想,变被动式教学为主动式教学。主动式教学,就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥,学生由消极被动变为积极主动。只有教师转变了旧的教学观念,学生的积极性才能充分调动起来,成为课堂的主人,才能真正学到体育的技能技术,并能掌握科学锻炼身体的方法,培养终身体育观念,使之受益终生。 　　纵观我国学校体育的历史,几经起落,步履蹒跚。新中国成立后,才真正是我国体育事业的初创阶段。但由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论,造成了学校体育实践发展的单一模式,再经历了文化大革命的停滞甚至倒退,给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来,随着体育机制的不断完善和深入,学校体育迅速发展,但体育教学理论和实践还不尽如人意,这主要是受传统体育观